2020年中學(xué)教師資格證科目二（教育知識(shí)與能力）模擬題及解析二十

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-10 12:01 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.福勒和布朗認(rèn)為，衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一是能否自覺(jué)( )。

A.關(guān)注學(xué)生 B.關(guān)注教學(xué)任務(wù)

C.關(guān)注生存 D.關(guān)注情境

2.下列不屬于布魯巴奇等人提出的反思方法的是( )。

A.反思日記 B.詳細(xì)描述

C.交流討論 D.行為模仿

3.提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是( )。

A.波斯納 B.布魯納

C.皮亞杰 D.布盧姆

4.認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家是( )。

A.夸美紐斯 B.凱洛夫

C.赫爾巴特 D.烏申斯基

5.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是( )。

A.是否具有高深的知識(shí) B.是否具有很強(qiáng)的科研能力

C.是否具有崇高的威信 D.是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)

6.當(dāng)教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一種極端反應(yīng)，這種反應(yīng)體現(xiàn)著教師在長(zhǎng)期承受壓力的情況下，所產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，這種狀態(tài)被稱為( )。

A.職業(yè)倦怠 B.認(rèn)知風(fēng)格

C.刻板印象 D.角色

7.皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生( )。

A.充滿期待 B.啟發(fā)誘導(dǎo)

C.循序漸進(jìn) D.因材施教

8.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是( )。

A.老教師 B.教學(xué)熟手

C.優(yōu)秀班主任 D.專家型教師

9.教師的( )就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

A.權(quán)威 B.威信

C.角色 D.社會(huì)地位

10.教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離。這是教師職業(yè)倦怠的( )特征。

A.挫折感 B.耗竭感

C.去人性化 D.個(gè)人成就感低

【參考答案】

1.A

【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。故本題選A。

2.D

【解析】布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法，供教師參考。第一，反思日記。第二，詳細(xì)描述。第三，交流討論。第四，行動(dòng)研究。故本題選D。

3.A

【解析】對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問(wèn)題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。波斯納指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。故本題選A。

4.A

【解析】夸美紐斯說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家”。故本題選A。

5.D

【解析】能不能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分的機(jī)會(huì)和良好的氛圍，是區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標(biāo)志。故本題選D。

6.A

【解析】職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥狀，其主要特點(diǎn)是對(duì)服務(wù)對(duì)象的退縮和不負(fù)責(zé)任，情感和身體的衰竭，以及各種各樣的心理癥狀，如易激怒、焦慮、悲傷和自尊心降低，這種狀態(tài)在根本上是由一種不平衡感引起，即覺(jué)得幫助別人的種種努力已經(jīng)無(wú)效，任務(wù)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，而且總是不能從工作中得到回報(bào)。故本題選A。

7.A

【解析】皮格馬利翁效應(yīng)即教師期望效應(yīng)，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該充滿期待。故本題選A。

8.D

【解析】專家型教師是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)。故本題選D。

9.B

【解析】本題考查教師的威信的含義。教師的威信是教師的人格、能力、學(xué)識(shí)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度反映，是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。故本題選B。

10.C

【解析】職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：情緒耗竭、去人性化、個(gè)人成就感低。其中去人性化是刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。故本題選C。

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