https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-26 17:39 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
(一)
斯金納是通過他的做的迷箱實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的。他專門制作了一個(gè)箱子叫做“斯金納箱”,里面有食槽,有開關(guān),只要點(diǎn)開關(guān),食槽中就會(huì)出現(xiàn)食物。把一只小白鼠放進(jìn)來,小白鼠發(fā)揮它的天性,亂跑亂竄,無意間碰到了開關(guān),發(fā)現(xiàn)食槽中出現(xiàn)一個(gè)食物,很開心的吃掉;繼續(xù)玩耍,無意間又發(fā)現(xiàn)食槽中出現(xiàn)一顆食物,又很開心的吃掉食物;小白鼠發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后,就一直點(diǎn)開關(guān),然后一直吃食物,直至吃飽為止。其中食物叫做強(qiáng)化物,小白鼠點(diǎn)開關(guān)行為頻率增加,這個(gè)屬于正強(qiáng)化。所以正強(qiáng)化的概念就出現(xiàn)了。
正強(qiáng)化:給予一個(gè)愉快刺激,從而增強(qiáng)其其行為出現(xiàn)頻率。
既然有正強(qiáng)化就會(huì)有負(fù)強(qiáng)化,負(fù)強(qiáng)化斯金納依然用實(shí)驗(yàn)證明了其結(jié)論:小白鼠剛放進(jìn)來的時(shí)候,腳下的電板通著電,小白鼠被電的胡亂的在跑,無意間碰到開關(guān),發(fā)現(xiàn)電流沒有了,所以小白鼠為了擺脫電流的刺激,就會(huì)一直按著開關(guān)。小白鼠為擺脫電流刺激而一直按著開關(guān),就屬于負(fù)強(qiáng)化,那么負(fù)強(qiáng)化的概念就出現(xiàn)了。
負(fù)強(qiáng)化:撤銷一個(gè)厭惡刺激,從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)頻率。
所以,綜上所述,斯金納的強(qiáng)化最終導(dǎo)致的行為頻率一定是上升的。舉個(gè)例子:小明考了一百分,他媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)他100塊錢,小明下次依然會(huì)考100分,這就屬于正強(qiáng)化;小明考了一百分,他媽媽說:這周的衣服不用你洗了,我?guī)湍阆?。小明不想洗衣服下次依然考一百分,這就屬于負(fù)強(qiáng)化。
(二)
班杜拉的強(qiáng)化本質(zhì)上是從他的理論:觀察學(xué)習(xí)中得出來的。認(rèn)為由直接導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象,都可在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生的,即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而實(shí)現(xiàn)。所以觀察學(xué)習(xí),又稱替代性學(xué)習(xí),是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察,一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)、或矯正原有的行為反應(yīng),而在這一過程中,學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯得操作。班杜拉把強(qiáng)化分為三種,分別是:
直接強(qiáng)化:觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。
替代性強(qiáng)化:觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。
自我強(qiáng)化:人能觀察自己的行為,并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷,由此強(qiáng)化或處罰自己。
三者在區(qū)分時(shí),可以區(qū)分主體,直接強(qiáng)化就一個(gè)主體:觀察者(側(cè)重外界對(duì)觀察者的強(qiáng)化),替代性強(qiáng)化:兩個(gè)主體,自我強(qiáng)化雖是一個(gè)主體,但是是主體自己對(duì)自己進(jìn)行強(qiáng)化或處罰。
各舉個(gè)例子:
直接強(qiáng)化:小明上課睡覺,老師讓他站起來聽課。
替代性強(qiáng)化,小明看見小紅上課睡覺,老師讓小紅站起來聽課,小明上課就不睡覺。
自我強(qiáng)化:小明覺得自己困了,就自己站起來聽課。
所以對(duì)于斯金納和班杜拉的強(qiáng)化,它們二者還是不一樣的,斯金納更側(cè)重的是刺激導(dǎo)致的行為結(jié)果一定是上升的,但是班杜拉的強(qiáng)化行為結(jié)果可能是上升的,也可能是下降的。那在做題時(shí)如何區(qū)分這二者呢,就看題干,如果題干側(cè)重行為頻率增加,即斯金納的強(qiáng)化;若題干側(cè)重看到不同的情形有不同表現(xiàn),則是班杜拉的強(qiáng)化。
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