教師招聘理論基礎(chǔ)知識(shí)：個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律及其教育啟示

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-16 09:29 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、個(gè)體身心發(fā)展的順序性

1.具體表現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展具有一定的順序，即由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。從概念中，可看出由-到，從-到，這樣的表述方式說明人的發(fā)展是一個(gè)不可逆的過程，只能由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，而不能由高級(jí)到低級(jí)，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單。例如，身體發(fā)展，受精卵發(fā)育成小嬰兒的時(shí)候，總是先發(fā)展心臟，再發(fā)展四肢，經(jīng)歷了一個(gè)從中心向四周的發(fā)展過程;兒童行為的發(fā)展經(jīng)歷了翻-坐-滾-爬的過程，從翻到坐，從坐到滾，從滾到爬，這就是一種順序。

2.教育啟示：個(gè)體身心發(fā)展有順序，因此在教學(xué)中也必須遵循這個(gè)規(guī)律，遵循順序慢慢前進(jìn)，也就是循序漸進(jìn)，而不能違背學(xué)生的身心發(fā)展順序。

3.?？祭樱翰涣旯?jié)而施;學(xué)不躐等;雜事兒不孫，則壞亂而不修;拔苗助長(zhǎng)等。

二、個(gè)體身心發(fā)展的階段性

1.具體表現(xiàn)：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)，這就是身心發(fā)展的階段性。換而言之，在人的一生中會(huì)經(jīng)歷很多的發(fā)展階段，每個(gè)階段都有不同的發(fā)展任務(wù)和特點(diǎn)。例如，人的一生必然會(huì)經(jīng)歷的兩個(gè)時(shí)期，嬰兒期和成年期，那么這兩個(gè)階段發(fā)展特點(diǎn)和任務(wù)相同嗎?顯而易見是不同的。嬰兒期的孩子身心發(fā)展特點(diǎn)是各個(gè)方面發(fā)展都不成熟，都很脆弱，吃飽喝足不哭不鬧就是他的任務(wù);而到了成年期，人的各個(gè)方面的發(fā)展都已經(jīng)定型，好好工作養(yǎng)家糊口就是他的任務(wù)。由此可看出，不同的時(shí)期，發(fā)展特點(diǎn)和任務(wù)完全不同，這就是階段性。

2.教育啟示：既然人的身心發(fā)展經(jīng)歷不同的階段，每個(gè)階段任務(wù)特點(diǎn)不同，因此，在教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的發(fā)展階段要采取不同的教育措施，也就是要做到不能一刀切或者一鍋煮。

3.?？祭樱河變簣@小學(xué)化和小學(xué)成人化。幼兒園小學(xué)化是說幼兒園和小學(xué)學(xué)的東西一樣;小學(xué)成人化是說小學(xué)和成人世界接受的東西是一樣的。但是我們知道幼兒園、小學(xué)、成人，他們的特點(diǎn)完全不同，所以該做法是錯(cuò)誤的，違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。

三、個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性

具體表現(xiàn)：個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指處于一定社會(huì)環(huán)境和教育中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，其身心發(fā)展的順序、過程、速度都大體相同。例如，2018年12歲的兒童，不論其生長(zhǎng)在農(nóng)村還是城市，其身心發(fā)展水平和速度大體相同。2018年證明他們所處的社會(huì)環(huán)境大體是相同的;12歲證明年齡相同，無論城市還是農(nóng)村兒童，發(fā)展水平大體相同就說明，個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性。

然而，在不同的環(huán)境和教育條件中，同齡兒童的身心發(fā)展水平是有差異的。例如，我國(guó)2018年青少年的身高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1937年青少年身高，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)?018年和1937年的環(huán)境和教育條件是不同的，也就是人發(fā)展的主客觀條件不一樣2，體現(xiàn)了身心發(fā)展具有可變性特征。由于穩(wěn)定性和可變性特征，在教招考試中涉及較少，在此便不做過多敘述。

四、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性

1.具體表現(xiàn)：人的身心發(fā)展是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過程，發(fā)展速度是不均衡的，表現(xiàn)出時(shí)快時(shí)慢、有早有遲的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是同一方面的發(fā)展，在不同的年齡階段是不均衡的。換而言之，同一方面不勻速。同一方面的發(fā)展在不同時(shí)期，其發(fā)展速度是不一樣的。例如，身高的發(fā)展，兒童的身高有兩個(gè)增長(zhǎng)高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第，也就是0-1歲這樣的一個(gè)時(shí)期，在這新生兒能長(zhǎng)30-50公分;第二個(gè)高峰在青春期，這一時(shí)期身高增長(zhǎng)速度很快，但是不及0-1歲。

二是同一個(gè)體在不同方面發(fā)展的不均衡性。換而言之，不同方面不同步。不同方面的發(fā)展速度是不同的。例如，人的生理和心理發(fā)展，一般而言，生理的發(fā)展總是先于心理的發(fā)展。對(duì)于各位而言，現(xiàn)在已經(jīng)是成年人，但是有時(shí)候父母還是會(huì)說這樣一句話“你都這么大了，怎么還跟小孩一樣”。“你都這么大了”，說明生理發(fā)展已經(jīng)成熟;“怎么還跟個(gè)小孩一樣”說明心理發(fā)展成熟度不夠，此時(shí)就說明，生理發(fā)展和心理發(fā)展速度不同，即不同方面不同步。

2.教育啟示：既然人的發(fā)展有的時(shí)期發(fā)展快，有的時(shí)期發(fā)展慢，因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候也需要抓住其發(fā)展最快的哪個(gè)時(shí)期進(jìn)行教育，發(fā)展最快的時(shí)期就是關(guān)鍵期。因此，個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者要做到抓關(guān)鍵期，及時(shí)施教。

3.?？祭樱韩F孩。例如，狼孩，把狼孩從狼窩里面解救出來，他可以像正常人一樣吃飯、睡覺，但是始終沒有辦法學(xué)會(huì)人類的語(yǔ)言，和人正常的溝通。這是因?yàn)槭裁?從題目中可看出狼孩之所以沒有辦法像正常人一樣說話，是因?yàn)殄e(cuò)過了其語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。

五、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

1.具體表現(xiàn)：同齡階段的每個(gè)學(xué)生，在生理和心理方面除了有共同的、典型的特征之外，還存在著不同于其他學(xué)生的特點(diǎn)，這稱為個(gè)別差異。之所以會(huì)出現(xiàn)個(gè)別差異性，是因?yàn)槿司哂歇?dú)特性。簡(jiǎn)而言之，個(gè)別差異性就是我們不一樣。例如，有的人聰明早慧，有的人大器晚成，那此時(shí)就說明這兩類人是不一樣的，具有個(gè)別差異性。

2.教育啟示：因?yàn)槿烁瞬灰粯?，因此教育者在?duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)也需要看到他們的獨(dú)特性，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，也就是要做到因材施教，即針對(duì)不同的人，采用不同的教育方法。

3.?？祭樱阂话谚€匙開一把鎖;對(duì)癥下藥;視其所以，觀其所由，察其所安;人心不同，各如其面等。