教師招聘教育基礎(chǔ)知識(shí)：創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

https://jiaoshi.huatu.com 2023-02-27 18:01 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.給學(xué)生留有充分選擇的余地

正在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。

3.改革考試制度和考試內(nèi)容

應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。

(二)注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造

1.保護(hù)好奇心

應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。

2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理

對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。

3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)造精神

應(yīng)尊重學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種方式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對(duì)平常問題的處理能夠提出超常見解者，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

4.重視非邏輯思維(直覺思維)

非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。

5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

通過給學(xué)生介紹引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶其參觀各類創(chuàng)造性展覽，與有創(chuàng)造性的人直接交流，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。

(三)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

常用的方法有以下幾種：

1.發(fā)散思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑，有效地訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有：用途擴(kuò)散，即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途;結(jié)構(gòu)擴(kuò)散，即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性;方法擴(kuò)散，即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性;形態(tài)擴(kuò)散，即以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。除此之外，還有功能擴(kuò)散、因果擴(kuò)散、詞語擴(kuò)散等。

2.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。

3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。

4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

集體討論又稱頭腦風(fēng)暴法或腦激勵(lì)法。是由奧斯本于 1939 年提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。其目的是以集思廣益的形式，在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，大量產(chǎn)生各種主意。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷;二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn);三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善;四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。

下面讓我們做一道相關(guān)習(xí)題鞏固一下：

【多選題】1.創(chuàng)造性的培養(yǎng)途徑主要包括( )。

A.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

B.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

C.進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

D.采取自由放任的管理模式

【答案】ABC。解析：本題考查創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的培養(yǎng)的途徑有：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境;(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造;(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。其中，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練包括：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。因此，A、B、C三項(xiàng)正確。

D項(xiàng)：為錯(cuò)誤說法，與題干不符，排除。

故正確答案為ABC。

【多選題】2.學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方式包括( )。

A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

B.發(fā)展學(xué)生的直覺思維

C.鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

【答案】ABCD。解析：本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)。沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)造性思維的動(dòng)機(jī)，人們無法從事并堅(jiān)持艱辛的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。第二，培養(yǎng)發(fā)散思維(求異思維)與集中思維相結(jié)合的能力。創(chuàng)造性活動(dòng)要經(jīng)過從發(fā)散思維到集中思維、從集中思維到發(fā)散思維再到集中思維的多次循環(huán)才能完成。其中，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分。第三，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。在教學(xué)中，營(yíng)造輕松、自由的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)或提供形象化的材料，形成豐富表象，都有助于直覺思維的發(fā)展。第四，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。如開展科技夏令營(yíng)等各種創(chuàng)造性活動(dòng)，有助于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性等個(gè)性品質(zhì)。因此，A、B、C、D四項(xiàng)正確。

故正確答案為ABCD。