教師招聘面試高中生物《細(xì)胞的分化》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-09 09:37 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，認(rèn)識細(xì)胞分化的概念與意義。

2.基于生活實例分析，探究細(xì)胞分化的生命現(xiàn)象與規(guī)律。

3.能辨別生活中的迷信和偽科學(xué)，應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學(xué)的知識和方法。

二、教學(xué)重難點

重點：細(xì)胞分化的概念和意義;細(xì)胞全能性的概念。

難點：細(xì)胞全能性的概念和實例分析。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

教師多媒體展示“問題探討”的資料：在人體內(nèi)，紅細(xì)胞的壽命為120d左右，白細(xì)胞的壽命為5-7d，這些血細(xì)胞都是失去分裂能力的細(xì)胞。白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效地治療白血病。

教師提出問題：①為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少?②骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系?帶著這兩個問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

(二)新授

環(huán)節(jié)一：細(xì)胞分化的概念

1.教師展示兩組不同的細(xì)胞圖片(動物細(xì)胞：上皮細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、軟骨細(xì)胞;植物細(xì)胞：葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞)，對其進(jìn)行簡要介紹，重點突出形態(tài)和功能的不同。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這些細(xì)胞都是由一群相似的細(xì)胞發(fā)育而來的。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括出細(xì)胞分化的概念：在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。

2.教師組織學(xué)生分小組討論交流，思考細(xì)胞分化的特點。

學(xué)生討論結(jié)束后，小組代表回答，最后師生總結(jié)得出細(xì)胞分化的特點：

①細(xì)胞分化的持久性：發(fā)生于整個生命進(jìn)程中。

②細(xì)胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。

③細(xì)胞分化具有相對的穩(wěn)定性：一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程

環(huán)節(jié)二：細(xì)胞分化的意義

1.教師給出具體的例子幫助學(xué)生理解細(xì)胞分化的意義，例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體，隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。

學(xué)生思考后，師生共同總結(jié)細(xì)胞分化的意義：①細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ);②細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。

2.教師提出問題：就一個個體來說，各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢?

學(xué)生積極思考，得出細(xì)胞分化的實質(zhì)：基因的選擇性表達(dá)。即在個體發(fā)育過程中，不同種類的細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)情況不同。

教師舉例幫學(xué)生理解：例如，在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白(肌細(xì)胞中的一種蛋白質(zhì))合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。

環(huán)節(jié)三：細(xì)胞的全能性

1.教師設(shè)疑：已經(jīng)分化的細(xì)胞還能夠再通過增殖分化成新的個體嗎?組織學(xué)生閱讀教材斯圖爾德的實驗(實驗材料、實驗設(shè)計)。

學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，從本實驗中，學(xué)生初步總結(jié)出細(xì)胞全能性的概念，教師予以補充和完善，然后師生共同總結(jié)細(xì)胞全能性的概念：細(xì)胞的全能性是指細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后，仍具有產(chǎn)生完整有機體或分化成其他各種細(xì)胞的潛能和特性。

2.教師給出蛙的核移植實驗流程圖以及克隆羊多利的產(chǎn)生過程圖解，學(xué)生分組討論交流，與植物細(xì)胞全能性的區(qū)別。

學(xué)生分析圖解過程，得出動物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。

3.教師給出關(guān)于白血病、骨髓移植及干細(xì)胞的相關(guān)資料，學(xué)生根據(jù)已有知識思考討論說出病因與治療原理，在實例中認(rèn)識和理解干細(xì)胞的概念。

師生共同總結(jié)：動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)始終具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫作干細(xì)胞。

4.教師多媒體展示一些當(dāng)今干細(xì)胞在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，讓學(xué)生了解干細(xì)胞研究給人類治療疾病帶來的意義。

學(xué)生由此可知，醫(yī)學(xué)上，干細(xì)胞的研究為器官移植提供了新的思路，為癌癥、癲癇、糖尿病等疾病的根治帶來了希望。

(三)鞏固

教師提問：細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的關(guān)系?

學(xué)生通過回憶，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，得出細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的關(guān)系：①細(xì)胞分裂主要增加細(xì)胞的數(shù)目，細(xì)胞的種類不變;細(xì)胞分化主要增加細(xì)胞的種類，細(xì)胞數(shù)目不變;②細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)。

(四)小結(jié)

學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識，教師查漏補缺。

(五)作業(yè)

采用分層作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)為全班學(xué)生必做，完成課后習(xí)題。提高作業(yè)為選做，查閱資料，搜集干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康研究的相關(guān)資料。

四、板書設(shè)計

細(xì)胞的分化