教師招聘面試初中化學(xué)《制取氧氣》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-12 15:05 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、教學(xué)方法

講授法、談話法、小組討論法、實驗法。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

多媒體展示：植物的光合作用、工業(yè)制取氧氣、高錳酸鉀制取氧氣的實驗裝置。

提問：自然界可通過植物的光合作用獲得氧氣，而工業(yè)上可通過工業(yè)生產(chǎn)獲得氧氣，而在實驗室中，通過我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)也知道了可以通過高錳酸鉀獲得氧氣;那么，在實驗室還能不能通過其他的方式來獲得氧氣呢?

導(dǎo)入新課。

(二)新知探究

1.分解過氧化氫制取氧氣

(1)學(xué)生實驗：觀察現(xiàn)象、填表、思考問題并分析原因。

實驗1：取一支試管，加少量的過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗。

實驗2：取一支試管，向試管中加入少量的二氧化錳，加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗。

觀察總結(jié)：木條復(fù)燃，木條復(fù)燃的原因是產(chǎn)生了大量的氧氣。

(2)提問：實驗2中產(chǎn)生大量氧氣的原因是什么?

猜想假設(shè)：①過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣;②過氧化氫與二氧化錳反應(yīng)產(chǎn)生氧氣;③二氧化錳分解產(chǎn)生氧氣。

(3)學(xué)生實驗3：取反應(yīng)完后的實驗2的試管(課前準(zhǔn)備以節(jié)約時間)，倒掉上層清液，加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗，觀察現(xiàn)象。待試管中沒有現(xiàn)象變化時，再重復(fù)本操作。

提問：觀察到哪些實驗現(xiàn)象?結(jié)合之前的猜測，試簡述其產(chǎn)生的原因?(原因：加入的過氧化氫產(chǎn)生了氧氣)

(4)小組討論：①在實驗3的重復(fù)實驗中，反應(yīng)后二氧化錳有無變化?綜合分析實驗1-3中所觀察到的現(xiàn)象，你認(rèn)為二氧化錳在過氧化氫分解的反應(yīng)中起了什么作用?

總結(jié)：根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷，二氧化錳沒有變化;二氧化錳會促進(jìn)過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是二氧化錳本身不參與反應(yīng)。

(5)講解：催化劑、催化作用

通過稱量實驗后潔凈干燥的二氧化錳我們發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量沒有發(fā)生改變。像二氧化錳這樣在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫催化劑。

總結(jié)：催化劑能夠加快化學(xué)反應(yīng)速率、但是不會參與反應(yīng)，催化劑的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)都不會發(fā)生改變。

(6)提問：如果用化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式表示這一反應(yīng)，如何書寫?

提示：二氧化錳在這一過程中起到催化劑的作用，因此可以寫在反應(yīng)條件中。