《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（D類）》策略選擇：考情簡介及備考指導(dǎo)

https://jiaoshi.huatu.com 2021-06-29 09:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

全國事業(yè)單位聯(lián)考D類教師崗由2015年開始試點(diǎn)到2017年推廣到陜西、云南、寧夏、湖北、貴州、安徽等地區(qū)，其影響力越來越大，且隨著國家相關(guān)政策的出臺(tái)與推進(jìn)，全國各地對(duì)教師需求的不斷增大，該類型考試必然是大勢(shì)所趨。對(duì)有志于投身教育事業(yè)的廣大考生來說無疑是喜訊，成師之路又多了一個(gè)選擇。但不同于大家熟知的安徽省中小學(xué)新任教師招聘考試、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃招聘考試，D類考試在考查內(nèi)容、形式、試卷結(jié)構(gòu)、難度等方面都一反傳統(tǒng)的對(duì)教育綜合知識(shí)加學(xué)科專業(yè)知識(shí)的考查，取而代之的是《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(D類)》和《綜合應(yīng)用能力(D類)》。不了解考情的考生可能想當(dāng)然將其與公考中的行測(cè)、公共基礎(chǔ)知識(shí)等同，其實(shí)不然，作為針對(duì)中小學(xué)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位而設(shè)置的考試科目，其所考查內(nèi)容必然與教師職業(yè)密切相關(guān)。在行測(cè)部分，考查模塊除與公考相似的常識(shí)判斷、言語理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析部分外，還新增了策略選擇?，F(xiàn)安徽華圖教研團(tuán)隊(duì)為各位躍躍欲試2018年D類招考的考生整理了該模塊的考情考務(wù)，并結(jié)合考題剖析考點(diǎn)，提供備考指導(dǎo)，以供各位考生清晰把握，針對(duì)復(fù)習(xí)，步步精心，穩(wěn)操勝券。

一、策略選擇考情分析

從目前聯(lián)考和部分省市單獨(dú)招考的考題來看，策略選擇模塊隸屬于《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(D)類》，考查題型為單項(xiàng)選擇題，題量一般為15個(gè)(也有部分省市為10題)。參照2015年版《事業(yè)單位公開招聘分類考試公共科目筆試考試大綱(試行)》，策略選擇模塊主要測(cè)查考生面對(duì)教育情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力，簡言之是教育情境中的對(duì)策考察。該部分題目的特點(diǎn)是題干先陳述教育教學(xué)中的具體情境，然后羅列一個(gè)或多個(gè)問題，讓考生分析在該情境中如何處理，進(jìn)而做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。借此考查考生面對(duì)各種問題的分析、處理能力，包括根據(jù)情景采取恰當(dāng)措施進(jìn)行管理組織的能力、根據(jù)情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。此外，考生需注意的是策略選擇模塊全部題目為教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，貼合教育生活實(shí)踐，不同于單純的知識(shí)性識(shí)記類、理解類題目，該類考題靈活性很大，涉及教育情境多樣，雖是做出最佳選擇但絕非是主觀隨意判斷，需要考生具備正確的職業(yè)理念(如學(xué)生觀、師生觀等)和相關(guān)的教育教學(xué)原則、原理(如教育機(jī)智、德育原理等)，因此考生不可忽略對(duì)相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

二、策略選擇高頻考點(diǎn)及典型例題剖析

雖然考試大綱并沒有明確指出策略選擇模塊的考試內(nèi)容，但通過對(duì)近幾年考題的分析(見表一)不難發(fā)現(xiàn)，該模塊的考點(diǎn)主要涉及到教育機(jī)智、教育組織與管理等方面。其中從各考點(diǎn)歷年所占題量來看，教育組織與管理、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、人際溝通與合作及教育機(jī)智是高頻考點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合典型考題，從各考點(diǎn)具體內(nèi)容、解題思路等方面著手，讓各位考生在直觀感受、初步認(rèn)知策略選擇的同時(shí)掌握一定的方法，通過例題解析體會(huì)答題技巧。

高頻考點(diǎn)1：教育機(jī)智

所謂教育機(jī)智，是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。該類型題目所涉及的“突發(fā)”“異常”“偶發(fā)”的教育情境通常為：

(1)學(xué)生行為失當(dāng)。課堂上的失當(dāng)行為無外乎看課外書、打鬧、起哄、惡作劇等。教師首先要做的是保持克制冷靜和寬容，然后恰當(dāng)利用好該行為的教育契機(jī)，將其危害降到最低限度，既注意保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生意識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。

(2)學(xué)生問答“越軌”。教學(xué)雖有一定的預(yù)設(shè)性，但并非按部就班地進(jìn)行，在課堂總會(huì)有一些“不和諧”的聲音出現(xiàn)，學(xué)生提問或者回答問題“越軌”，有時(shí)確實(shí)因?qū)W生不懂，而有時(shí)就是學(xué)生的故意刁難。面對(duì)學(xué)生的答非所問，答非所預(yù)，首先要做到的就是尊重，然后抓住“發(fā)難”這一契機(jī)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

(3)教師自身失誤。人無完人，教師面對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)，在課堂上出現(xiàn)失誤也在所難免，常見的失誤主要表現(xiàn)為：教學(xué)用語失誤、教態(tài)失誤、板書或課件失誤、教法和內(nèi)容失誤。在此情境下，教師通?？刹捎谜\懇、幽默的方式進(jìn)行矯正。

(4)外來因素干擾。面對(duì)課堂外突然而至的影響因素(如家長突然到訪、小鳥飛進(jìn)教室等)，成熟的教師應(yīng)該快速做出反應(yīng)，果斷介入，最短時(shí)間內(nèi)化解消極影響，以敏感的教學(xué)嗅覺將看似與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的外來因素轉(zhuǎn)變?yōu)殡y得的教學(xué)資源，就地取材，借題發(fā)揮，做好文章。