健康領域幼兒學習與發(fā)展的特點和指導要點

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-21 10:43 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

開展豐富多樣、適合于幼兒的體育活動是增強幼兒體質、增進幼兒健康的積極手段和重要途徑。

幼兒體育活動興趣的激發(fā)、基本動作的發(fā)展以及身體素質的提高，都是在身體運動的過程中逐漸獲得的，體育就是以身體運動為基本手段的教育。也就是說，要實現(xiàn)幼兒體育活動的價值，增強幼兒的體質，其關鍵就是要為幼兒提供盡可能多的身體運動的機會，吸引幼兒參與其中，鼓勵和支持幼兒主動練習與體驗，并在此過程中給予幼兒適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

因此，我們應為幼兒提供豐富多樣的運動器械，鼓勵幼兒積極探索、大膽嘗試;開展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動，使幼兒體驗與同伴快樂游戲的同時，獲得相應的身體素質和動作上的發(fā)展;帶領幼兒經(jīng)常做基本體操，全面鍛煉幼兒身體;利用周圍環(huán)境資源開展多樣的幼兒體育活動，豐富幼兒的生活。豐富多樣的幼兒體育活動內容，帶給幼兒的將是豐富的運動體驗、體質的增強以及富有個性的發(fā)展，這有助于幼兒身心健康的發(fā)展。

《指南》中圍繞幼兒的身體素質提出了“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標，由此表明提高幼兒的身體素質是幼兒體育活動的核心目標。為實現(xiàn)這一目標，我們可以從以下兩個方面入手。

第一，以幼兒身體素質為切入點，有目的、有計劃地開展適合于幼兒的體育活動。

這是幼兒教師最需要提升教育意識和專業(yè)知識、能力的地方。幼兒教師在以往的體育活動計劃和組織中，通常是從幼兒基本動作的角度來考慮具體的發(fā)展目標，這種思維方式和做法需要進行適當?shù)恼{整。

也就是說，我們應首先思考要發(fā)展幼兒哪些身體素質來增強幼兒的體質，然后，再考慮圍繞這些身體素質應選擇哪些適宜的身體活動，同時也要考慮，所選擇的身體活動要盡可能地豐富多樣，以激發(fā)和保持幼兒對體育活動的興趣，為幼兒提供豐富的運動體驗，并使幼兒在經(jīng)常性的練習過程中使相應的身體素質逐步獲得提高和發(fā)展。

例如，為了提高大班幼兒協(xié)調能力和靈敏性的發(fā)展，我們可以選擇追逐躲閃跑、助跑跨跳過障礙、匍匐爬行、攀爬攀登、相互拋接球、相互踢球、拍球接力、躲沙包、跳房子、跳繩、滾鐵環(huán)等活動來實現(xiàn)。

第二，有目的地將幼兒基本動作的發(fā)展與身體素質的提高有機結合起來。

在幼兒階段，發(fā)展幼兒的基本動作(如走、跑、跳躍、投擲、攀登、鉆、爬、搬運等)也是幼兒體育活動的重要目標，不僅如此，幼兒基本動作的發(fā)展狀況也在一定程度上反映了幼兒身體素質的發(fā)展水平，兩者之間具有密切的關聯(lián)。

因此，一方面我們要重視發(fā)展幼兒的基本動作，尤其是要注意幼兒進行基本動作練習時的正確指導，不能只顧幼兒的興趣而忽視動作發(fā)展上的指導。例如，幼兒在做由上往下跳的動作時，最重要的動作指導就是引導幼兒學會落地時屈膝緩沖的動作，這不僅能幫助幼兒獲得身體的平衡，更重要的是能保護大腦和下肢關節(jié)部位免受較強的震動，這有利于幼兒身體的健康。

另一方面，我們要注意在幼兒進行基本動作練習的過程中，要將其與身體素質的提高有機地結合起來考慮，并將幼兒身體素質的培養(yǎng)作為最終的核心目標。例如，在指導幼兒進行擲遠的動作時，既要指導幼兒如何把握好出手的角度和如何轉體用力，學習和掌握正確的擲遠動作，同時又要引導幼兒通過各種投擲活動發(fā)展幼兒的力量和動作的協(xié)調性，以提高幼兒的身體素質。

《指南》中還指出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持”“氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應因地制宜，選擇溫度適當?shù)臅r間段開展戶外活動，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間”。這既表明我們應保證幼兒每天進行體育活動的時間，這是提高幼兒機體適應能力、增強幼兒體質的重要保證，也表明我們應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況和幼兒的個體差異靈活掌握，體現(xiàn)出國家對保證幼兒體育活動時間的基本要求以及靈活運用的基本思想。

(五)重視幼兒健康領域與其他領域教育的有機結合

《指南》在“說明”中指出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展。”

幼兒是作為一個整體而發(fā)展的，幼兒健康領域的學習與發(fā)展與其他領域，特別是社會領域的學習與發(fā)展密不可分。心理健康所涵蓋的范疇很廣，在《指南》的健康領域中僅涉及到幼兒情緒發(fā)展以及對集體生活環(huán)境的適應等方面的目標，此外還有許多有關幼兒心理健康方面的目標包含在《指南》的社會領域之中，因此，健康領域與社會領域之間密切關聯(lián)、相互補充，幼兒在這兩個領域的學習與發(fā)展都有助于幼兒的身心健康。

與此同時，我們還應認識到，幼兒在其他領域的學習與發(fā)展也有助于幼兒身心的健康成長。例如，幼兒在與同伴友好相處、共同游戲的過程中，在隨著音樂自由地哼唱、表演時，在與成人一起閱讀圖畫書的過程中，都能很自然地表現(xiàn)出積極、愉快的情緒，這便是實現(xiàn)“情緒安定愉快”目標最好的方式。又如，幼兒在進行繪畫、手工制作、翻閱圖畫書、玩建構游戲等活動中，離不開小肌肉的動作，而此時也正是發(fā)展幼兒手部動作協(xié)調和靈活的極好時機。再如，幼兒在了解與探索物質世界和周圍環(huán)境的過程中，可以獲得對物質特性以及有關安全等方面的知識和經(jīng)驗，這有助于提高幼兒對危險事物的認識與判斷能力，從而更好地維護自身的安全。

由此可見，幼兒健康領域的學習與發(fā)展應同其他領域的學習與發(fā)展有機結合、相互滲透，只有這樣，才能促進幼兒身心全面協(xié)調的發(fā)展，這正體現(xiàn)出《指南》中所倡導的要“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性”的基本理念。