健康子領(lǐng)域的目標(biāo)

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-21 10:42 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

重視幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)就是要提高幼兒機(jī)體的機(jī)能水平，促使幼兒的體質(zhì)得到增強(qiáng)?！吨改稀窂挠變荷眢w素質(zhì)的角度確立幼兒在大肌肉動(dòng)作方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)出國家對(duì)于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的高度重視。

《指南》中提出的有關(guān)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展方面的典型表現(xiàn)，是一種方向上的引領(lǐng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，各年齡段幼兒在身體素質(zhì)方面的典型表現(xiàn)是一種參考或參照。

這些典型表現(xiàn)是對(duì)幼兒在身體素質(zhì)的發(fā)展上建立的合理期望，同時(shí)，也可以幫助成人更好地了解幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展在各年齡段上的基本表現(xiàn)。這里特別需要說明的是，各年齡段幼兒在身體素質(zhì)方面的典型表現(xiàn)并非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，決不能將此作為幼兒達(dá)標(biāo)的依據(jù)或是評(píng)價(jià)幼兒的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，各年齡段幼兒在身體素質(zhì)方面的典型表現(xiàn)是一種列舉。

也就是說，各年齡段幼兒身體素質(zhì)的典型表現(xiàn)可以通過多種身體運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出來。例如，4—5歲幼兒在平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性上的發(fā)展?fàn)顩r，可以通過在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地行走、能成功地做匍匐爬行、助跑跨跳過一定的障礙物或與他人玩追逐躲閃跑游戲等活動(dòng)體現(xiàn)。5—6歲幼兒在力量和耐力上的發(fā)展?fàn)顩r，可以通過雙手抓杠做懸空吊起一段時(shí)間、單腳連續(xù)跳躍一定的距離或快跑一定的距離等活動(dòng)體現(xiàn)。而且，這些活動(dòng)是可以替換的，如有些農(nóng)村幼兒可能從沒玩過球，但他們會(huì)滾鐵環(huán)、爬樹等，這同樣可以反映出他們?cè)趨f(xié)調(diào)能力和靈敏性等方面的發(fā)展水平。

第三，幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r可以在生活中和不同的身體運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來。例如，上下樓梯的動(dòng)作反映了3—4歲幼兒在平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性方面的發(fā)展?fàn)顩r;一定距離的連續(xù)行走在一定程度上反映了幼兒耐力發(fā)展的狀況;幼兒的平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以在跑、跳、攀登、鉆、爬、球類等活動(dòng)中表現(xiàn)出來。

第四，《指南》在分年齡段描述幼兒力量和耐力的典型表現(xiàn)時(shí)，列舉了上、下肢等不同部位的身體動(dòng)作，其目的在于強(qiáng)調(diào)幼兒身體鍛煉與發(fā)展的全面性。此外，在各年齡段幼兒的典型表現(xiàn)中出現(xiàn)了量化描述，我們應(yīng)該正確理解這些量化指標(biāo)。由于力量和耐力比較特殊，很難用非量化的語言來表達(dá)，尤其是無法用非量化的語言體現(xiàn)出幼兒在年齡上的差異。用量化的方式來呈現(xiàn)幼兒在力量和耐力方面的典型表現(xiàn)，相對(duì)而言，能更加明確地體現(xiàn)出這兩種身體素質(zhì)的基本特征。

這里，還需要注意一點(diǎn)，《指南》中雖然是將“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”這兩個(gè)目標(biāo)分開來提出的，但實(shí)際上在許多運(yùn)動(dòng)中這些身體素質(zhì)之間是相互關(guān)聯(lián)的。例如，幼兒在做單腳跳躍的動(dòng)作時(shí)，首先離不開身體的平衡能力和下肢部位的肌肉力量，而若是要向前跳一段距離或是與同伴進(jìn)行比賽的話，則又與協(xié)調(diào)能力、靈敏性以及耐力密切相關(guān)。因此，在幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展上，應(yīng)注意這兩個(gè)目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)和有機(jī)結(jié)合。

目標(biāo)3 手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)

《指南》圍繞幼兒小肌肉動(dòng)作的發(fā)展提出了“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”的發(fā)展目標(biāo)。

幼兒手部動(dòng)作的發(fā)展對(duì)于適應(yīng)社會(huì)生活以及實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展具有重要的意義。例如，幼兒手的動(dòng)作能力是實(shí)現(xiàn)生活自理(如進(jìn)餐、穿脫衣服)最為重要的能力基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)使用工具(如剪刀)以及進(jìn)行繪畫、寫字等活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

手部動(dòng)作的發(fā)展是以協(xié)調(diào)和控制兩個(gè)能力的發(fā)展為主要標(biāo)志的，它在很大程度上依賴于神經(jīng)肌肉的快速與準(zhǔn)確的反應(yīng)，這是神經(jīng)控制與調(diào)節(jié)能力發(fā)展的重要表現(xiàn)。

《指南》依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以使用工具為例，從手部動(dòng)作的靈活與協(xié)調(diào)的角度提出了幼兒在各年齡段上的典型表現(xiàn)。

使用工具是維持人類生存以及適應(yīng)人類生活必備的基本能力。對(duì)于幼兒來講，手的動(dòng)作能力發(fā)展的重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)使用工具，如用勺和筷子吃飯、用筆繪畫或?qū)懽帧⒂眉舻都魱|西等。

筷子是我國主要的餐具之一，隨著年齡的增長，幼兒都需要學(xué)習(xí)和練習(xí)使用，以適應(yīng)社會(huì)生活，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。2—6歲是幼兒握筆動(dòng)作技能迅速發(fā)展的階段。幼兒最早進(jìn)行的握筆活動(dòng)是自由地涂鴉，這種繪畫練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)有助于幼兒書寫技能的獲得，幼兒繪畫能力的初步發(fā)展是書寫技能發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.“生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域的目標(biāo)

目標(biāo)1 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)健康的積極方式和重要途徑，這不僅能有效減少有害物質(zhì)對(duì)幼兒機(jī)體的不良影響，更好地維護(hù)健康，而且，這些良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)對(duì)成年后的行為與習(xí)慣產(chǎn)生一定的積極影響。

《指南》依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞“良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)，從有規(guī)律的生活、對(duì)體育活動(dòng)的興趣、良好的飲食習(xí)慣(如不偏食、不挑食、不暴飲暴食、常喝白開水)和衛(wèi)生習(xí)慣(如用眼衛(wèi)生、早晚刷牙、飯前便后洗手)等方面列舉了各年齡段幼兒的典型表現(xiàn)。

需要特別說明的是，在《綱要》的健康領(lǐng)域中，“喜歡參加體育活動(dòng)”的目標(biāo)是與“動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”的目標(biāo)一起提出的，即此目標(biāo)是放在幼兒體育活動(dòng)中提出的。但在《指南》中，則是將3—4歲和4—5歲“喜歡參加體育活動(dòng)”以及5—6歲“能主動(dòng)參加體育活動(dòng)”的表現(xiàn)和要求放在“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”的目標(biāo)下提出的。幼兒若從小就能對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣并逐漸養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，將為他們今后養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣是一種良好的生活方式，有助于維護(hù)和促進(jìn)身心的健康。這種改變，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代保健的基本理念以及終身體育的健康理念。

《指南》就養(yǎng)成幼兒良好飲食習(xí)慣的典型表現(xiàn)做出了非常具體的描述。例如，3—4歲“喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品”“常喝白開水，不貪喝飲料”;5—6歲“主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料”等。這些目標(biāo)與2007年衛(wèi)生部頒布的《中國居民膳食指南》中提出的學(xué)齡前兒童要“多吃新鮮蔬菜和水果”“少喝含糖高的飲料”等觀點(diǎn)基本一致，這不僅體現(xiàn)出國家對(duì)于幼兒營養(yǎng)狀況與健康的關(guān)注，也體現(xiàn)出對(duì)幼兒從小形成健康生活方式的重視。

概而言之，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，其最終目標(biāo)就是幫助幼兒逐步學(xué)習(xí)以健康的方式來生活，這對(duì)于幼兒的健康成長乃至一生的健康都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

目標(biāo)2 具有基本的生活自理能力

幼兒要成為一個(gè)獨(dú)立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開始，生活自理能力便是人類適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力之一。

同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，幼兒生活自理能力的發(fā)展是建立在身體動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，尤其是手的動(dòng)作能力。

由于幼兒的生活自理能力與幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣以及手部動(dòng)作之間有著密切關(guān)聯(lián)，因此，有關(guān)幼兒生活自理能力的典型表現(xiàn)不僅在“具有基本的生活自理能力”的目標(biāo)下做了具體的闡述，而且，在“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”以及“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”這兩個(gè)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。從這個(gè)角度上看，健康領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)之間也存在著密切的關(guān)系。

概括起來，《指南》在幼兒生活自理能力上的典型表現(xiàn)包括了獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗、排泄后的自理、穿脫衣服和鞋襪、整理生活用品與學(xué)習(xí)用品等方面。

目標(biāo)3 具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力

幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物充滿了好奇，總想親自動(dòng)手去擺弄和嘗試，這是他們的年齡特點(diǎn)，但由于他們?nèi)狈?duì)危險(xiǎn)事物或行為的認(rèn)識(shí)與判斷能力，自我保護(hù)的意識(shí)較弱，自我保護(hù)的能力較差，身體動(dòng)作的能力也十分有限，因而幼兒意外傷害事故時(shí)有發(fā)生。

幼兒不能總是在成人的保護(hù)和照顧下生活，隨著幼兒年齡的逐漸增長，幼兒還需要在成人的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握基本的安全知識(shí)，具備一定的自我保護(hù)能力，只有這樣，幼兒才能逐漸學(xué)會(huì)自己照顧自己，并在生活中安全、健康地成長。幼兒的安全生活能力是保證自身生命安全、維護(hù)自身健康必備的基本能力。

《指南》結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的生活環(huán)境與發(fā)展需要，從與他人交往的安全、對(duì)環(huán)境中危險(xiǎn)物或事情的認(rèn)識(shí)、活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)中的安全、交通安全以及求助、防災(zāi)等角度指出了各年齡段幼兒在安全和自護(hù)方面的典型表現(xiàn)。

總之，《指南》在健康領(lǐng)域提出的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)了國家對(duì)于我國幼兒身心健康發(fā)展的合理期望，為幼兒園和家庭更好地促進(jìn)幼兒身心健康指明了具體而明確的方向。