中央教育科學研究所幼兒園學具教學法

中央教育科學研究所幼兒園學具教學法簡介

李忠忱教學法簡介 李忠忱教學法科技中心 一、基本概念表述 “李忠忱教學法”原名“幼兒園學具教學法”，是中央教育科學研究所李忠忱同志在主持全國教育科學規(guī)劃教育部九五重點課題的研究中，創(chuàng)建的一種“幼兒手腦并用，開發(fā)多元智能，教學面向全體”的幼兒園教學方法體系。 李忠忱教學法是教師引導幼兒動手操作系列智能學具，以手、眼、腦并用,教、學、玩合一的方式開展教學活動；開發(fā)幼兒多元智能，促進幼兒富有個性發(fā)展的特殊教學方法體系。二、基本內(nèi)容與框架結(jié)構(gòu) 李忠忱教學法由理論基礎、框架結(jié)構(gòu)、程序化的操作方法設計和系列化的智能學具四大要素構(gòu)成。以13種智能的發(fā)展目標為分類框架。第一個層次按13種智能的發(fā)展目標，分成13種基本方法；第二個層次是把每一種基本方法分解成20-30個具體方法設計，共280個具體方法設計，按幼兒園小班、中班、大班的智能培養(yǎng)的目標體系。建構(gòu)成橫向整體化、縱向系列化的方法序列。構(gòu)成程序化的方法體系。 三、教學功能三大特點 （一）手腦并用，寓學于樂 兒童的智慧起源于主體對客體的操作動作。動作的發(fā)展是兒童心理發(fā)展的組織者。特別是兒童雙手操作的精細動作，能夠有效的促進腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)的完善和腦功能的發(fā)展。因此，在幼兒教育中，引導幼兒動手操作客體材料，是幼兒發(fā)展的主要途徑。李忠忱教學法引導幼兒以動手操作系列智能學具的方式，學中玩，玩中學，學知識，練思維。具有“手腦并用，寓學于樂”的特點。 （二）開發(fā)幼兒多元智能 現(xiàn)代幼兒教育的核心目標，不是簡單的向幼兒灌輸知識，而應該是以結(jié)構(gòu)化的知識為載體，開發(fā)幼兒的智能，為幼兒一生的發(fā)展打下全面的、可持續(xù)發(fā)展的基礎。“李忠忱教學法”創(chuàng)造性地吸收借鑒加德納的多元智能理論，構(gòu)建整體性的“大智能觀”，依據(jù)幼兒園教學實踐的需要，將多元智能理論，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成具有可操作性的方法序列，有效地開發(fā)幼兒的多元智能。 （三）教學面向全體 運用李忠忱教學法，讓每一個幼兒手里都擁有一套學具，讓每一個幼兒都能動手參與操作活動，讓每一個兒童都能在活動中有表現(xiàn)和展示自己的機會，讓每一個幼兒都能獲得滿足和成功，讓每一個兒童都能把自己的思維過程和探索結(jié)果，做在桌面上，既能充分地顯示自己，又能為教師了解幼兒的個體差異，提供直觀形象的信息，更有利于教師因材施教，促進每一個幼兒都能在自己水平上獲得充分的發(fā)展。充分地體現(xiàn)了“教學面向全體”。四、“九五”的課題成果 作為教育部九五重點課題，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織的專家鑒定認為： “此項研究成果初步構(gòu)建了一種幼兒園特殊教學方法體系，該體系包括理論基礎、框架結(jié)構(gòu)、序列化、范式化的操作方法設計，物化形態(tài)‘智能學具組合系列’，填補了我國幼兒園教育中長期缺乏特殊教學法研究的空白，拓展了我國幼兒園教學法研究的思路”，“具有一定的理論價值和重要的應用價值?！? “此項研究實踐成效明顯，促進了實驗班幼兒思維能力的發(fā)展，動手能力的明顯增強，獨立自信、交往能力的提高；促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育理論水平、教學水平和科研能力的提高，推動了幼兒園教育的改革?！蔽?、“十五”的課題中期成果 2002年，此項研究又被全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準立項為教育部“十五”規(guī)劃課題，在九五期間的形成性教育實驗的基礎上，重點開展驗證性教育實驗。實驗假說是：在我國城鎮(zhèn)幼兒園中，完整地運用李忠忱教學法開展教學活動能夠有效促進幼兒多元智能的發(fā)展。在實驗中從全國20個課題協(xié)作地區(qū)抽取特大樣本，采用高水準的實驗設計。采用標準化的《中國比內(nèi)測驗》作為實驗檢測工具。對實驗教學效果進行科學的定量分析，揭示此教學法的運用與提高幼兒智商之間的共變關系和因果效應。探索促進幼兒多元智能發(fā)展的教學規(guī)律。 2004年上半年，中央教育科學研究所總課題組和各協(xié)作地區(qū)子課題組，對十五課題實驗進行中期評估。對四種實驗設計中的超大實驗樣本采用比內(nèi)量表進行中期測量并進行統(tǒng)計檢驗分析。檢測結(jié)果表明實驗教學效果顯著。其中，對“控制組前后測設計”（配對等組前后測設計）和“對比組前后測設計”兩類高水準的“真實驗”，采用《中國比內(nèi)測驗》進行實驗測量，對1483名實驗班幼兒和對比班幼兒智商的發(fā)展水平，進行顯著性差異檢驗。檢驗的結(jié)果表明：實驗班幼兒的智商發(fā)展水平顯著高于對比班，而且差異極其顯著。 2004年8月，中央教育科學研究所根據(jù)有關專家的推薦和其在教育實踐中的成效反響將此項教學法命名為“李忠忱教學法”。 吉林長春推廣中心 長春市寬城區(qū)遼寧路1號春鐵大廈A座1910室聯(lián)系電話:043186118075 手機:13944874014

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