海南特崗教師招聘面試試題演練26

https://jiaoshi.huatu.com 2024-06-06 16:53 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

26.對(duì)于老師講過(guò)的知識(shí)，老師說(shuō)了很多遍，學(xué)生考試還是出錯(cuò)，你認(rèn)為是什么原因造成的?【數(shù)學(xué)】

【參考解析】

教師講過(guò)多遍原題，班上還有學(xué)生考試出錯(cuò)，假設(shè)學(xué)生未放棄學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該從以下幾方面思考這個(gè)問(wèn)題。

一是教師歸因有問(wèn)題。老師可以換位思考，題已經(jīng)講過(guò)多遍學(xué)生仍然不會(huì)，造成這樣局面，師生雙方皆有責(zé)任，不能樹(shù)立我只管講，會(huì)不會(huì)是學(xué)生的事，即把責(zé)任全部推卸到學(xué)生身上，這于事無(wú)補(bǔ)。

二是教師講的方式不恰當(dāng)。有的老師一個(gè)題目快速講多遍，并且一遍比一遍語(yǔ)速快，慢慢講時(shí)學(xué)困生還聽(tīng)不懂，快講他們更聽(tīng)不懂;再加上會(huì)的學(xué)生回答會(huì)造成干擾，學(xué)困生想聽(tīng)也聽(tīng)不好。有的老師講題時(shí)用同樣方法講多遍，因?qū)W生學(xué)習(xí)方式有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、混合型等，因此，不適合這種方法就學(xué)不會(huì)。有的老師講題時(shí)把讀題、找關(guān)鍵信息、建模，甚至問(wèn)題陷阱等都代替學(xué)生分析了，最后把最簡(jiǎn)單計(jì)算讓學(xué)生去做，這樣，學(xué)生解決問(wèn)題思維過(guò)程是不完整的，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是弱化的，考試出錯(cuò)再正常不過(guò)了。所以快速講多遍，不如步步清慢慢講一遍;用一種方法講多遍，不如用多種方法講一遍;一定要讓學(xué)生經(jīng)歷完整解決問(wèn)題的過(guò)程，在試錯(cuò)中成長(zhǎng)。

三是講題時(shí)學(xué)生自身就似懂非懂。上次錯(cuò)了，這次還錯(cuò)，若兩次錯(cuò)因相同，表明他一直沒(méi)聽(tīng)懂;若兩次錯(cuò)因不同，表明他沒(méi)能實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的自我建構(gòu)和深度理解，說(shuō)白了他沒(méi)從本質(zhì)上理解。

四是糾錯(cuò)不到位。要么缺少規(guī)范訂正，如小題沒(méi)當(dāng)成大題訂;要么對(duì)“錯(cuò)點(diǎn)”一知半解，對(duì)錯(cuò)因描述有誤等。因此，建議讓出錯(cuò)的學(xué)生從錯(cuò)因、正確解法向同伴講兩遍，試想，若他能講明白，表明他真弄懂了，若講不明白，表明他還不真懂!

五是鞏固強(qiáng)化不到位。要么對(duì)本題涉及知識(shí)點(diǎn)沒(méi)查漏補(bǔ)缺，要么缺少同類(lèi)題鞏固，要么對(duì)錯(cuò)題本上錯(cuò)題缺少多次消化。正如一位老師的觀點(diǎn)：從懂到會(huì)，從會(huì)到對(duì)，從“對(duì)一次”到“次次對(duì)”需要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，這中間注定要有一個(gè)“練習(xí)一出錯(cuò)一糾錯(cuò)一熟練”的過(guò)程。所以避免學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)性錯(cuò)誤，真的需要糾錯(cuò)，鞏固性糾錯(cuò)、變式糾錯(cuò)、根上糾錯(cuò)、持續(xù)性糾錯(cuò)。

六是學(xué)困生元認(rèn)知出了問(wèn)題。學(xué)困生缺成成長(zhǎng)型思維意識(shí)，有的自我定性為腦子笨學(xué)不會(huì);有的一讀題，讀不懂，立馬大腦關(guān)機(jī)，不再思考。這類(lèi)學(xué)生不改變他自我系統(tǒng)、元認(rèn)知系統(tǒng)，直接從認(rèn)知系統(tǒng)切入學(xué)習(xí)，想上他學(xué)會(huì)是相當(dāng)艱難的。

所以，如果再遇到講過(guò)多遍原題學(xué)生還是一再出錯(cuò)的情況，老師可能需要不僅從學(xué)生角度，也要多從自己的角度反思。

責(zé)任編輯：欣欣