教師招聘小學(xué)美術(shù)《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-30 17:09 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)別創(chuàng)意漢字、了解漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過程與方法。

2.了解字形、字意的關(guān)聯(lián)，在教師示范的引導(dǎo)下通過想一想、做一做的環(huán)節(jié)，完成漢字創(chuàng)意的作品設(shè)計(jì)。

3.體會(huì)漢字文化的魅力，提高思維能力與審美能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與字意關(guān)聯(lián)，嘗試多種角度進(jìn)行漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。

難點(diǎn)：對漢字設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)文字的深入解讀。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

教師采用字謎導(dǎo)入法，讓同學(xué)猜字，如：“石頭撐起一座山”“兩座小山疊羅漢”“大雨下在橫山上”“孔圣登山極目遠(yuǎn)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將謎語中的畫面以簡筆畫的形式畫在黑板上，學(xué)生猜出“巖”“出”“雪”“岳”四個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生思考上述圖像中設(shè)計(jì)和字意是如何結(jié)合的?激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)意漢字設(shè)計(jì)的興趣，從而引出課題《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》。

環(huán)節(jié)二：描述分析

教師出示一些常見漢字的演變字形，以甲骨文為主(如日、月、水、火等)，并提問：大家看到的這些文字符號(hào)可以先想到描繪的是些什么?

想一想：小組討論結(jié)合教師提供的文字演變過程進(jìn)行思考，并回答教師提供的甲骨文都是什么漢字?學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：比如說“田”好像將大地分割成四塊方形的田地;“眾”將三個(gè)人聚在一起;“雨”好像天空中含了很多的水滴。

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)合教材上的創(chuàng)意文字進(jìn)行辨識(shí)和講解，并提問：教材中的圖案都是哪些漢字的變體?這些作品是通過哪些變化進(jìn)行設(shè)計(jì)的?

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：藝術(shù)的“藝”;北京的“京”和人文的“文”;杭州的“杭”。漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以通過漢字的筆畫變化、圖形取代、字意聯(lián)想等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)三：示范講解

教師在黑板上書寫一系列文字和詞組，從中選擇一到兩個(gè)進(jìn)行示范性設(shè)計(jì)，講明創(chuàng)意并進(jìn)行繪制。如，“冬”字中的兩點(diǎn)是否可以設(shè)計(jì)成雪花;“森林”中都含有“木”字，是否可以將其變成小樹的形象進(jìn)行設(shè)計(jì);“國慶”含有節(jié)日的意味，是否可以將這兩個(gè)字上下并置設(shè)計(jì)成燈籠的形象等。

環(huán)節(jié)四：實(shí)踐展評(píng)

1.布置練習(xí)：同學(xué)們選擇其他的一些自己感興趣的文字或是詞組進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.作品完成后，請學(xué)生講述自己設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及與所用漢字的相關(guān)的小故事，教師從字詞含義的表述、設(shè)計(jì)形象的生動(dòng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1.總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，并升華情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字文化的魅力。

2.作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生課后為自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

四、板書設(shè)計(jì)

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