教師招聘高中道德與法治《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-23 16:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(2)事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的區(qū)別：

對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我會(huì)用多媒體出示兩句話：山上的花都開(kāi)了，山上的花開(kāi)得好漂亮;下雨了，下雨有利于禾苗生長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這兩句話思考其中哪一句是事實(shí)判斷，哪一句是價(jià)值判斷。

之后教師總結(jié)：人們對(duì)事物的客觀狀況及其本質(zhì)屬性、發(fā)展規(guī)律做出的判斷是事實(shí)判斷;在事實(shí)判斷的基礎(chǔ)上對(duì)事物能否滿足主體需要以及滿足的程度做出的判斷是價(jià)值判斷。并且價(jià)值判斷與價(jià)值選擇不是憑空產(chǎn)生的，而是社會(huì)存在在不同人腦中的反映，是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槭聦?shí)判斷與價(jià)值判斷的區(qū)別難度不大，利用通俗易懂的兩句話，學(xué)生容易明確他它們兩者的區(qū)別。

(3)價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特點(diǎn)：

價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特點(diǎn)主要有兩個(gè)，第一個(gè)具有社會(huì)歷史性，第二個(gè)具有主體差異性，這個(gè)點(diǎn)理解起來(lái)有點(diǎn)難度，所以在講解第一個(gè)社會(huì)歷史性，我會(huì)給學(xué)生出示：國(guó)王與彌子暇的故事。請(qǐng)學(xué)生邊看故事邊思考，為什么在彌子瑕很受國(guó)王寵愛(ài)的時(shí)候，他可以因偷國(guó)王的馬車去鄉(xiāng)下看重病的母親，而受到國(guó)王稱贊說(shuō)他是一個(gè)孝子，他會(huì)因?yàn)槌缘揭粋€(gè)又大又甜的桃子，忙著把剩下的半個(gè)給國(guó)王品嘗，而受到國(guó)王贊美說(shuō)：“彌子暇真的愛(ài)我。”而過(guò)了幾年不在受寵時(shí)，這些都是國(guó)王殺他的理由呢?為什么面對(duì)同樣的事同樣的人國(guó)王的態(tài)度卻截然不同了呢?

學(xué)生回答之后我進(jìn)行總結(jié)：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性。隨著時(shí)空的推移和條件的變化，一定事物的價(jià)值以及人們關(guān)于它的價(jià)值觀念也會(huì)發(fā)生變化。因此價(jià)值判斷與價(jià)值選擇會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)和條件的變化而不同。

而對(duì)于主體差異性這個(gè)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生出示兩則案例：

案例一：關(guān)于疫情期間，有無(wú)數(shù)人為疫情捐款捐物，有無(wú)數(shù)人爭(zhēng)做志愿者，大家都在為早日遠(yuǎn)離疫情做努力。

案例二：不法商人為了自己的利益，乘機(jī)口罩漲價(jià)，藥品漲價(jià)、生活必須品漲價(jià)。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這兩則案例思考：同樣是國(guó)難當(dāng)頭為什么不同的人做出不同的選擇，這體現(xiàn)了價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答之后我進(jìn)行總結(jié)：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇往往因人而異，不同的人對(duì)于同一事物可能做出不同的價(jià)值評(píng)價(jià);價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有階級(jí)性，人們的社會(huì)地位不同、需要不同、階級(jí)立場(chǎng)不同，不同階級(jí)和階層的人會(huì)做出不同甚至相反的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。

2.自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上

對(duì)于第二目最主要的是講清楚如何做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我會(huì)用多媒體出示二幅圖片，第一幅：武漢戰(zhàn)勝疫情的圖片：第二幅圖片：80多歲的鐘南山院士在疫情一線不舍晝夜的工作，請(qǐng)學(xué)生邊看圖片邊思考，在生活中我們?nèi)绾尾拍茏龀稣_的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇?并請(qǐng)學(xué)生前后四人為一小組，5分鐘時(shí)間思考。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我進(jìn)行總結(jié)：首先應(yīng)該自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，走歷史必由之路。其次要自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上，把人民的利益作為自己最高的價(jià)值追求。再次正確處理個(gè)人利益與他人、集體、社會(huì)利益的關(guān)系。

之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)?，如何做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，所以才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造情境，以及小組討論，這樣問(wèn)題就簡(jiǎn)單化了。

(三)鞏固提升

在鞏固環(huán)節(jié)我會(huì)用多媒體出示李約的《觀祈雨》這首詩(shī)。

桑條無(wú)葉土生煙，蕭管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)思考一下，這首詩(shī)體現(xiàn)了今天學(xué)習(xí)的什么知識(shí)點(diǎn)?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：農(nóng)民盼雨，地主怕雨，體現(xiàn)了人們的社會(huì)地位不同，需要不同，價(jià)值判斷與價(jià)值選擇就不同。價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有階級(jí)性。

這樣設(shè)計(jì)一方面可以鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，另一方面達(dá)到了學(xué)科之間的互通。

(四)小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)我會(huì)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)回顧，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的框架。之后給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何才能做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，寫(xiě)一篇小論文。

這樣的開(kāi)放性作業(yè)形式聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)以致用能力。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。本著清晰明了的原則我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：