教師資格每日一練 2024（1月12日）

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-12 02:32 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.下列關(guān)于教師與幼兒溝通技巧的說法中，正確的一項(xiàng)是（）。

A.在與幼兒說話時(shí)音量要大

B.在與幼兒說話時(shí)不要運(yùn)用停頓

C.向幼兒提問應(yīng)先難后易，這樣更富有挑戰(zhàn)性

D.和幼兒說話要盡可能蹲下來，使彼此的目光接觸保持同一水平

2.大班幼兒東東對(duì)乒乓球很感興趣，爸爸媽媽經(jīng)常利用休息時(shí)間帶他去練習(xí)。周老師很欣賞他的毅力，鼓勵(lì)他多參加比賽，爭(zhēng)取在這方面能夠有所發(fā)展。周老師的做法尊重了（）。

A.兒童發(fā)展的差異性

B.兒童發(fā)展的階段性

C.兒童發(fā)展的整體性

D.兒童發(fā)展的不平衡性

3.趙老師在自然角中投放了兩條小金魚，甜甜看到小金魚后問道：“老師，為什么有條魚是黑色的，小金魚不是金色的嗎？”趙老師說：“我也不知道，我們一起看看《動(dòng)物百科全書》找答案，好嗎？”這說明趙老師能做到（）。

A.促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

B.公平對(duì)待幼兒

C.面向全體幼兒

D.引導(dǎo)幼兒探索

4.大二班的孫老師針對(duì)科學(xué)活動(dòng)課上氣氛沉悶、幼兒表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找解決問題的途徑和方法，并在接下來的教學(xué)中予以實(shí)施，取得了良好的效果。這說明孫老師注重（）。

A.行動(dòng)研究

B.同伴互助

C.微格教學(xué)

D.專業(yè)引領(lǐng)

5.大班幼兒剛?cè)雽W(xué)，王老師就通過各種渠道，深入了解班內(nèi)每個(gè)幼兒的發(fā)展情況，并據(jù)此為每個(gè)幼兒制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師關(guān)注（）。

A.幼兒發(fā)展的差異性

B.幼兒發(fā)展的階段性

C.幼兒發(fā)展的不平衡性

D.幼兒發(fā)展的順序性

答案及解析：
1.【答案】D 【解析】本題考查幼兒教師必備的素質(zhì)和能力。對(duì)幼兒來說，動(dòng)作比語(yǔ)言容易理解，如教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說話的態(tài)度等。A項(xiàng)應(yīng)音量適中，B項(xiàng)由于幼兒的注意范圍小，說話要停頓，簡(jiǎn)短，C項(xiàng)應(yīng)該是由易到難。故本題選D。
2.【答案】A 【解析】本題考查個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。兒童發(fā)展的差異性是指每個(gè)兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平等方面存在不同。教師在教育過程中要貫徹個(gè)別對(duì)待原則，根據(jù)兒童各方面情況因材施教，使每個(gè)兒童都能得到最大程度的發(fā)展。題干中周老師注重東東的特長(zhǎng)發(fā)展，鼓勵(lì)其參加乒乓球比賽，尊重了兒童發(fā)展的差異性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，兒童發(fā)展的階段性是指兒童的身心發(fā)展過程是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變的過程，兒童在不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。B項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。C項(xiàng)，兒童發(fā)展的整體性要求教師要促進(jìn)兒童身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。C項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。D項(xiàng)，兒童發(fā)展的不平衡性是指兒童身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過程，發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)。D項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。故本題選A。
3.【答案】D 【解析】本題考查素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育要求學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、自主發(fā)展。題干中趙老師正是通過引導(dǎo)幼兒探索來促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展是指教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教。A項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。B項(xiàng)，公平對(duì)待幼兒是指教師不因幼兒性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心發(fā)展?fàn)顩r的差異而使幼兒受到不同的對(duì)待，對(duì)所有幼兒一視同仁。B項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。C項(xiàng)，面向全體幼兒是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)照顧到全體，努力使每一個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。C項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。故本題選D。
4.【答案】A 【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展的途徑。行動(dòng)研究作為教師專業(yè)發(fā)展的方法，是指教師將自己在教育實(shí)踐中遇到的重要問題作為研究課題，并運(yùn)用相關(guān)教育理論開展系統(tǒng)的研究，從而尋找解決問題的方法。題干中孫老師能夠針對(duì)科學(xué)活動(dòng)課上的問題進(jìn)行分析并解決，說明其注重行動(dòng)研究。B項(xiàng)，同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師之間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)的自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。C項(xiàng)，微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，把教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析的一種教學(xué)模式。D項(xiàng)，專業(yè)引領(lǐng)就是要有專業(yè)研究人員參與校本研修，就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，也是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。故本題選A。
5.【答案】A 【解析】本題考查個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。差異性是指在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，每個(gè)兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都具有獨(dú)特之處。教師不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，而且要尊重學(xué)生的差異性。因?yàn)?，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。題干中王老師根據(jù)每個(gè)幼兒的情況制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，表明王老師關(guān)注幼兒發(fā)展的差異性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，階段性是指不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。C項(xiàng)，兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表現(xiàn)為兩個(gè)方面：二是不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早階段就能達(dá)到較高水平；有些方面則要成熟得晚些，一是同一方面的發(fā)展在不同時(shí)期發(fā)展速度不相同。D項(xiàng)，順序性是指人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)過程，具有一定的順序，這些順序都是不可違背的。故本題選A。

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