教師招聘高中美術(shù)《美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關系》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-03 11:54 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學目標

1.通過資料的收集和學習，了解植物的人格化、動物的人格化、靜物的人格化等特點(圖像識讀)，學會從美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關系方面去探討和表達美術(shù)作品托物寄情的獨特感受(文化理解)。

2.通過情境創(chuàng)設、欣賞討論，深入探討美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關系，領悟感受中國畫中“托物寄情”的深刻內(nèi)涵(審美判斷)，在藝術(shù)欣賞中(圖像識讀)，增強學生對藝術(shù)作品的感知聯(lián)想能力和分析評述能力(創(chuàng)意實踐)。

3.深入體會傳統(tǒng)中國畫的文化魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的持續(xù)熱愛之情(文化理解)。

二、教學重難點

重點：理解美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關系對美術(shù)創(chuàng)作中托物寄情的作用。

難點：如何深入感受美術(shù)作品的人文內(nèi)涵并準確表達自己的獨特感受。

三、教學方法

情境法、觀察法、競賽法、討論法、提問法、講授法等。

四、教學過程

(一)課堂導入，激發(fā)興趣

上課伊始，教師將借助多媒體播放《小蝌蚪找媽媽》水墨動畫片段，引導學生一邊欣賞一邊思考問題：畫面中的動物形象是如何具有現(xiàn)實情感的?學生思考后舉手回答，順勢導入課題《托物寄情—美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關系》。

(二)教學新授，了解新知

1.植物的人格化

首先，多媒體播放明代徐渭的《墨葡萄圖》等作品，引導學生自主認識藝術(shù)家及其藝術(shù)作品。我將說“植物的人格化”展廳要招聘講解員，他們出的試題為：認真觀看紀錄片《徐渭》片段，結(jié)合藝術(shù)家的生平經(jīng)歷試圖對《墨葡萄圖》進行賞析闡述。學生結(jié)合課本，提出問題：誰能用自己的語言簡單地向大家介紹你所了解的徐渭?給大家講講關于徐渭的故事。學生自由回答后，師生總結(jié)：徐渭的生平與創(chuàng)作藝術(shù)特點。

接下來教師繼續(xù)請同學們對于元代畫家王冕及其花鳥作品《墨梅圖》的認知，思考后回答，教師總結(jié)：植物的人格化：物象的具體形態(tài)不一樣，藝術(shù)家所賦予的情感內(nèi)涵和主題思想也不一樣。在中國傳統(tǒng)文化中，一些植物形象具有比較固定的情感象征意義，比如我們之前提到的梅蘭竹菊“四君子”，但還有些植物形象，只有在某些藝術(shù)家的筆下才具有某種特定的情感。

2.動物的人格化

教師接下來引導學生進入“動物的人格化”展廳，教師展示清代“清初四僧”之一朱耷的《魚樂圖》《鵪鶉圖》《荷石水禽圖》等不同的作品，并出示系列知識串小問題，例如：①朱耷是明朝后裔嗎?②朱耷的“白眼”從何而來?③朱耷的構(gòu)圖有何特點?④朱耷的筆墨技法有何不同?.......引導學生分小組進行搶答競賽，通過競賽活動對朱耷生平的認知探討其與美術(shù)作品創(chuàng)作的關系，從而引導學生對于“動物的人格化”有初步的認知。

教師繼續(xù)展示近現(xiàn)代藝術(shù)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、李可染的牛、黃胄的驢等，引導學生通過知識遷移向?qū)W生分小組介紹美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關系，通過探索關于“動物的人格化”主題，激發(fā)學生興趣，加深了對于藝術(shù)家全面理解和認識，為接下來作品分析打下基礎。

3.靜物的人格化

教師多媒體展示荷蘭畫家凡·高的作品《臥室》、格斯頓晚年的《畫家的桌子》等作品，引導學生借助上述學習中的“植物的人格化”“動物的人格化”的學習所得，對其畫中的物象進行分析闡述。同學可以分組討論，最后教師總結(jié)：荷蘭畫家凡·高在其作品《臥室》中，借成對的枕頭、椅子和畫像來抒發(fā)他對好友到來的急切盼望之情。《畫家的桌子》是格斯頓晚年所作的帶有獨特自傳性質(zhì)的作品，刻意挑選的物件無一例外地喻示著畫家對個人身份的感悟和思考?？梢?，每個藝術(shù)家都會對與他內(nèi)心情感有關聯(lián)的物象進行富有個性的表達。這一環(huán)節(jié)學生踴躍說出自己的想法，更加深刻的知道如何多方面地進行賞析介紹藝術(shù)作品，進一步理解“托物寄情”，解決難點。

(三)短文評述、交流分享

在這一環(huán)節(jié)，教師將以“托物寄情”為主題在各地舉行展覽，需要更多優(yōu)秀講解員介紹作品，請學生進行角色扮演。學生自主選擇一幅自己喜歡的作品，運用文字的形式進行評述，并進行朗誦分享。學生分享后，采用自評、互評與教師評相結(jié)合的方式對作品進行評價，全班同學共同評出“特聘講解員”。學生間相互進行交流學習，引導學生從多個角度對藝術(shù)家和藝術(shù)作品進行評價，教師進行總結(jié)性評價，對學生的評述給予鼓勵和肯定。

(四)課堂小結(jié)，拓展延伸

以提問的方式，回顧這節(jié)課的重點知識。課下請學生收集自己喜歡的藝術(shù)家的故事和作品，下次上課進行分享。

五、板書設計