教師招聘面試高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-18 15:46 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(2)化學(xué)平衡狀態(tài)的建立

引導(dǎo)：可逆反應(yīng)既然正反應(yīng)方向和逆反應(yīng)方向均能進(jìn)行，那么最終能夠達(dá)到怎樣的一個(gè)狀態(tài)呢?可以通過(guò)化學(xué)反應(yīng)速率的變化來(lái)進(jìn)行分析。

提問(wèn)：在一定條件下的可逆反應(yīng)中，正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率隨時(shí)間變化的關(guān)系是怎樣的?結(jié)合二氧化硫催化氧化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

學(xué)生活動(dòng)：從速率角度分析化學(xué)平衡的建立過(guò)程、準(zhǔn)確描述化學(xué)平衡的特點(diǎn)——正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物的濃度和生成物的濃度都不再改變，達(dá)到表面靜止的一種狀態(tài)。

提示：此時(shí)正逆反應(yīng)速率相等，都不為0。

設(shè)計(jì)意圖：利用之前分析的濃度對(duì)速率的影響因素，分析化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過(guò)程，體會(huì)學(xué)以致用。同時(shí)突破易錯(cuò)點(diǎn)。

(3)化學(xué)反應(yīng)限度

引導(dǎo)：化學(xué)平衡狀態(tài)是可逆反應(yīng)達(dá)到的一種特殊狀態(tài)，是在給定條件下化學(xué)反應(yīng)所能達(dá)到或完成的最大程度，即該反應(yīng)進(jìn)行的限度。

提問(wèn)：化學(xué)反應(yīng)的限度與反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率有何關(guān)系?

總結(jié)：化學(xué)反應(yīng)的限度決定了反應(yīng)物在該條件下的轉(zhuǎn)化率。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的限度對(duì)反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率的影響，初步認(rèn)識(shí)到通過(guò)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的限度可以控制化學(xué)反應(yīng)。

2.利用化學(xué)反應(yīng)速率和限度的知識(shí)調(diào)控實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)。

提問(wèn)：在化工生產(chǎn)中，理想的化學(xué)反應(yīng)應(yīng)該是怎樣的?可以結(jié)合工業(yè)制取硫酸、氨氣等化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行說(shuō)明。

學(xué)生活動(dòng)：討論理想的化工生產(chǎn)。認(rèn)識(shí)到需要進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)條件的控制。

展示：工業(yè)合成氨工業(yè)的條件的控制。

學(xué)生討論：從速率和限度角度分析合成氨工業(yè)的條件控制的目的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主形成從速率到限度的控制真實(shí)反應(yīng)的的思路，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)提升社會(huì)責(zé)任感，滲透“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”這一核心素養(yǎng)。

(三)鞏固提高

學(xué)生討論：為提高燃料的燃燒效率，應(yīng)如何調(diào)控燃燒反應(yīng)的條件?(提示：可以從以下幾方面考慮，如燃料的狀態(tài)、空氣用量、爐膛材料、煙道廢氣中熱能的利用，等等。)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流的過(guò)程中，生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了化學(xué)問(wèn)題，生活經(jīng)驗(yàn)升華成科學(xué)理論。經(jīng)過(guò)充分的思考與討論，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，反應(yīng)的快慢與我們的生活、學(xué)習(xí)、科研、環(huán)境等息息相關(guān)，有利的反應(yīng)通常適當(dāng)快一些好，有害的反應(yīng)則越慢越好。

(四)課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)。

(五)作業(yè)布置

作業(yè)：①課后習(xí)題;②尋找生活、生產(chǎn)中的一些化學(xué)反應(yīng)，了解我們是如何調(diào)控反應(yīng)條件來(lái)控制化學(xué)反應(yīng)的。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)聯(lián)系生活，體現(xiàn)化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的巨大貢獻(xiàn)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后，我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了可逆反應(yīng)的特點(diǎn)，以及化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)過(guò)程中化學(xué)反應(yīng)速率的變化情況，最后說(shuō)明了化學(xué)反應(yīng)調(diào)控的兩個(gè)方面。這樣圖文結(jié)合式的板書(shū)直觀具體，而且與教學(xué)思路匹配，學(xué)生能夠明確本節(jié)課的授課內(nèi)容、抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有指導(dǎo)性。