教師資格每日一練2023年（1月30日）

https://jiaoshi.huatu.com 2023-01-30 09:06 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.在實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，彭老師都會(huì)問(wèn)自己：“有沒(méi)有必要?是不是最好?能不能改進(jìn)?要不要調(diào)整?”這說(shuō)明彭老師( )。

A.善于自我反思 B.善于自我激勵(lì)

C.缺乏教育自信 D.缺乏學(xué)習(xí)方法

2.上課鈴響后，章老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅丑化自己的畫(huà)像，同學(xué)們?cè)谧簧细`竊私語(yǔ)。面對(duì)這樣的情境，章老師應(yīng)該( )。

A.立即停課，查出搗亂分子 B.繼續(xù)上課，留待課后處理

C.召開(kāi)班會(huì)，開(kāi)展批評(píng)教育 D.壓制怒火，等待學(xué)生檢舉

3.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)該結(jié)束了，可是晨晨的“游樂(lè)園”還沒(méi)有搭完，他跑到老師面前：“老師，我還差一點(diǎn)就完成了，再給我5分鐘，行嗎?”老師說(shuō)：“行，我等你。”一邊說(shuō)，一邊指導(dǎo)其他幼兒收拾、整理……該教師做法體現(xiàn)的幼兒主體性表現(xiàn)特征是( )。

A.創(chuàng)造性 B.獨(dú)立性

C.自主性 D.隨機(jī)性

4.中班的小林喜歡表現(xiàn)自己，組織能力比較強(qiáng)，王老師每次在開(kāi)展表演游戲時(shí)總讓小林扮演主角。王老師的做法違背的素質(zhì)教育要求是( )。

A.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 B.面向全體學(xué)生

C.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

5.午點(diǎn)后，幼兒正在看動(dòng)畫(huà)片，突然，欣欣哭了起來(lái)。原來(lái)是玲玲咬了她。張老師剛想問(wèn)明原因，玲玲不滿地說(shuō)：“她故意擋住我看電視。”從教師指導(dǎo)者作用的角度來(lái)看，張老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。

A.幫助幼兒解決問(wèn)題 B.公平對(duì)待每個(gè)幼兒

C.傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心想法 D.關(guān)注幼兒個(gè)性差異

答案及解析：
1.A【解析】本題考查教師反思。新課程下的教師觀要求教師是反思的實(shí)踐者。題干中彭老師針對(duì)自己的教育教學(xué)工作能夠積極反思，表現(xiàn)其有自我反思的意識(shí)。故本題選A。
2.B【解析】本題考查教師職業(yè)勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。面對(duì)題干中的情境，章老師應(yīng)繼續(xù)上課，留待課后處理。故本題選B。
3.C【解析】本題考查幼兒主體性的表現(xiàn)特征。幼兒主體性發(fā)展的三維結(jié)構(gòu)有自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其中自主性中包含自我調(diào)控，即在行動(dòng)上按自己的計(jì)劃、意圖行事，不簡(jiǎn)單受外部條件所左右。其表現(xiàn)為強(qiáng)的注意力，做事有始有終，遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度以及與伙伴游戲時(shí)能遵守集體規(guī)則等。題干中晨晨因?yàn)槲赐瓿苫顒?dòng)，請(qǐng)求老師延長(zhǎng)時(shí)間，做事有始有終，體現(xiàn)了自主性。故本題選C。
4.B【解析】本題考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。教師應(yīng)當(dāng)平等公正地對(duì)待學(xué)生。題干中王老師因小林善于表現(xiàn)、組織能力強(qiáng)，每次表演就找小林演主角，沒(méi)有平等地對(duì)待全體學(xué)生。故本題選B。
5.A【解析】本題考查教師的角色觀。幼兒教師是幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)者和研究者，是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和反思的實(shí)踐者。雖然學(xué)前兒童是學(xué)習(xí)的主體，有能力通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，然而學(xué)前兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的渠道比較少，獲得的經(jīng)驗(yàn)比較零散、缺乏組織性和系統(tǒng)性，在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，學(xué)前兒童不容易把已有的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的情境中去解決問(wèn)題。這就需要幼兒園教師為學(xué)前兒童的發(fā)展提供支持性的指導(dǎo)，以便于增加學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)。題干中面對(duì)幼兒間的沖突，教師應(yīng)幫助他們學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，增加人際交往的經(jīng)驗(yàn)。故本題選A。

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