事業(yè)單位D類筆試綜合應(yīng)用能力個(gè)性化知識(shí)點(diǎn)16

https://jiaoshi.huatu.com 2021-07-12 15:51 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.教學(xué)規(guī)律——教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

(1)該規(guī)律說(shuō)明教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程。

(2)教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。

(3)相對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象而言，學(xué)生處于主體地位。

(4)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的。兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。既要重視教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)教師的組織、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)。將兩者割裂開來(lái)，或是只強(qiáng)調(diào)某方面的作用是片面的、錯(cuò)誤的。

2.教學(xué)原則——因材施教原則

(1)定義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

(2)貫徹因材施教原則的基本要求是：①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué);②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2.教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

(2)開展微格教學(xué)

(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練

(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

【經(jīng)典題目16】

案例一：

趙老師是一名小學(xué)語(yǔ)文老師。他立志做一個(gè)好老師，決定一定要把班上的同學(xué)教好，于是動(dòng)了很多腦子去想如何把課上好，如何在她的教育教學(xué)之中實(shí)踐有價(jià)值的教育理論。他上課的時(shí)候總是用各種有趣的教具模擬教學(xué)情景。比如教《冬日暖陽(yáng)》，他就用碎紙片兒模擬下雪的情景，教《河邊的小青蛙》，他就讓幾只玩具青蛙在布鋪成的河邊跳動(dòng)。這樣同學(xué)們學(xué)起來(lái)都會(huì)很有興趣。語(yǔ)文課有一些字詞要教，但趙老師從不主動(dòng)教給同學(xué)，而是讓他們自己查字典，小組之間互相討論。他們進(jìn)行不下去的時(shí)候，趙老師才給他一些提示。

除了上好課之外，趙老師也很關(guān)心學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況。小明同學(xué)膽子很小，上課時(shí)不敢發(fā)言，趙老師就鼓勵(lì)他大膽表達(dá)出自己的想法，不要怕說(shuō)錯(cuò)，并且上課給他更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。小剛同學(xué)經(jīng)常不舉手就隨便站起來(lái)回答問(wèn)題，趙老師就只在他舉手的時(shí)候提問(wèn)他。

案例二：

李老師是一名新入職的班主任，他在工作過(guò)程中遇到了一些難事。他的班上學(xué)生成分比較復(fù)雜。有的學(xué)生來(lái)自高干家庭或有錢人家，因此在班里有一種自然的優(yōu)越感，常?？床黄鹌渌耐瑢W(xué)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“我爸是局長(zhǎng)，我家10棟房子......”;有的學(xué)生出身貧寒，因此就不太愿意跟其他同學(xué)一塊兒玩，而且時(shí)間久了他們這些人干什么都小心翼翼的，平時(shí)基本不說(shuō)話，遇到事情也顯得比較焦急。李老師看在眼里，急在心里。

李老師設(shè)法把同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，就跟各位任課老師商量，上課時(shí)把主要夸獎(jiǎng)的人設(shè)為那些成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于家庭背景好但成績(jī)平平的學(xué)生則不要太關(guān)注。這個(gè)措施剛開始有些作用，大家都忙著學(xué)習(xí)，不怎么關(guān)心誰(shuí)家更有錢、誰(shuí)家官更大。但過(guò)了一段時(shí)間后又產(chǎn)生了新問(wèn)題。部分學(xué)生明顯開始厭惡學(xué)習(xí)，一到自習(xí)課就開始發(fā)呆，布置的作業(yè)也是草草完成。李老師感到很憂愁，他不知道到底怎么做才好。

請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：

1.請(qǐng)對(duì)案例一中趙老師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

要求：評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。

2.請(qǐng)對(duì)案例二中李老師面對(duì)的問(wèn)題提出改進(jìn)措施。

要求：結(jié)合案例闡述，全面、準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

3.通過(guò)對(duì)以上案例的分析，談?wù)劷處熑绾翁岣咦约旱膶I(yè)能力。

要求：結(jié)合案例闡述，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。

【參考答案】

1.趙老師的教學(xué)行為是正確的，也是值得教師借鑒的。

(1)他的教學(xué)反映出直觀性、啟發(fā)性、因材施教原則。比如玩具青蛙、紙片飄雪的例子反映出直觀教學(xué)的思想;

(2)對(duì)小明和小剛的不同處理方式，顯示出因材施教的思想。

(3)教字詞時(shí)自己不教，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己找到答案，又反映了啟發(fā)式教學(xué)的思想。

(4)這些先進(jìn)的教學(xué)思想背后，反映出趙老師對(duì)學(xué)生的一種高度負(fù)責(zé)，也反映出他對(duì)教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷提高的一種專業(yè)進(jìn)取的精神。

(5)趙老師在教學(xué)過(guò)程中抓住了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，比如喜歡多種形式的教學(xué)方式，存在發(fā)展中的可能問(wèn)題等。

2.(1)針對(duì)學(xué)生之間互相攀比，富貴人家子女炫耀身份的問(wèn)題，李老師可以組織一些團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)同學(xué)之間的友誼培養(yǎng)，還可以通過(guò)主題班會(huì)展開教育，促使學(xué)生明白“狐假虎威”是不對(duì)的。

(2)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的抑郁焦慮等心理問(wèn)題，李老師一方面可以通過(guò)自己掌握的心理學(xué)知識(shí)給學(xué)生以初步疏導(dǎo)。如果這樣做效果不明顯，可以尋求專業(yè)心理咨詢醫(yī)生的幫助。還可以通過(guò)人際支持，引導(dǎo)其他同學(xué)積極幫助有心理困惑的同學(xué)，幫助他們走出困境。

(3)針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，李老師可以從老師和學(xué)生兩方面下手。老師這邊，應(yīng)該取消以分?jǐn)?shù)論的思想，取而代以素質(zhì)教育觀。對(duì)學(xué)生，增加他們的休息時(shí)間，讓他們能夠勞逸結(jié)合。

(4)李老師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生攀比心理而重視學(xué)習(xí)，這種做法是顧此失彼的，也沒(méi)有對(duì)正確的教育理念進(jìn)行堅(jiān)持。這要求李老師以后工作不能只看局部，應(yīng)考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)和學(xué)生的終身發(fā)展，不管遇到什么樣的困難，正確的教育理念都應(yīng)當(dāng)貫徹下去。

3.教師的專業(yè)能力可以從以下幾個(gè)方面提升：

(1)教師需要清楚自己的工作，并將工作要求及時(shí)轉(zhuǎn)化成能力要求，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究等方式提前做好準(zhǔn)備，防止出現(xiàn)材料二中李老師不能應(yīng)對(duì)問(wèn)題的情況。

(2)教師要先充分地了解學(xué)生，包括了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和身心發(fā)展情況。在此基礎(chǔ)上才能有針對(duì)性地教授和管理學(xué)生，提升自己的專業(yè)能力。

(3)作為老師，一方面要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，另一方面還要注重提升專業(yè)能力，充實(shí)自己的內(nèi)在素養(yǎng)。同時(shí)，還要不斷地把已經(jīng)學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)積極應(yīng)用到教育實(shí)踐當(dāng)中。

(4)教師要多向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老教師虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和管理班級(jí)的方式，不斷提升自己的專業(yè)能力。