事業(yè)單位D類教師考試概說

https://jiaoshi.huatu.com 2021-06-17 10:46 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(2)數(shù)量關(guān)系：

試題1：172*172*172-163*163*163的值為( )

A.724332 B.757701 C.769544 D.805637

試題2：某市2014年GDP為1500億元，該市預(yù)計(jì)2016年的GDP將達(dá)到2160億元，且計(jì)劃從2014年到2016年，每年GDP的年增長率相同。那么2015年預(yù)計(jì)GDP是( )。

(3)判斷推理：類比推理、定義判斷、圖形推理、邏輯判斷。

3.策略選擇

這部分考試的主要內(nèi)容教育教學(xué)知識部分，側(cè)重對教學(xué)機(jī)智、應(yīng)急應(yīng)變、新課改的理念以及課堂問題行為應(yīng)對的考察。主要測評考生對教育情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。這一部分出題比較靈活，需要基于教育理念與教學(xué)問題處理的一些基本原則來作答。相較之前的教師招聘而言考查難度大大增加。

試題1.數(shù)學(xué)吳老師在上課時，一位平時學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生小麗指出老師某個講解有誤，但實(shí)際上老師的講解是正確的。此時下列吳老師的做法最恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.不理睬小麗

B.肯定小麗勇于指出錯誤的行為，并跟小麗解釋為什么沒有錯

C.批評小麗沒有認(rèn)真上課，便亂指出錯誤

D.直接告訴小麗是她錯了，而不是老師錯了

試題2.林老師是一名新教師，她發(fā)現(xiàn)在課堂討論環(huán)節(jié)，常常只有前幾排或少部分學(xué)生積極參與師生互動，而后排的學(xué)生不是趴在桌子上睡覺就是在說閑話，課堂活動氛圍不濃。對此，林老師的下列做法最恰當(dāng)?shù)氖? )。

A、縮短課堂討論時間或盡量不安排課堂討論

B、對后排學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)幫助

C、安排一些簡單的題目，讓后排學(xué)生自行討論

D、注意保證每個學(xué)生都能積極參加討論，鼓勵和指導(dǎo)后排學(xué)生參加討論，大膽發(fā)言

(二)綜合應(yīng)用能力

對于正在備考招教的考生來說除了在《職業(yè)能力測試傾向》中增加了一部分東西之外，最大的變化可能是《綜合應(yīng)用能力》題型與測評要素的的改變。這一部分仍然是要考教育教學(xué)知識，但是測評的是考生綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識和技能，分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)問題的能力，所以需要在理解基本知識與基本概念的基礎(chǔ)上來答題。簡而言之，就是將之前以客觀題來考教育綜合知識變?yōu)榱艘灾饔^題來考教育能力。題型從客觀到主觀的轉(zhuǎn)變，需要考生明確主觀題的答題規(guī)范與答題思路。

1.辨析題

辨析題：主要考核對教綜基本知識點(diǎn)的理解與掌握，對某一個觀點(diǎn)判斷出正誤后，表述清楚具體的理由。這一種類型的題需要考生對題干中所涉及到的概念做界定，所涉及到的現(xiàn)象做理論的解釋。辨析主要涉及到兩種題型概念與概念的辨析、觀點(diǎn)類的辨析。

(1)概念與概念的辨析

題干中會涉及到多個概念之間的比較，比如：接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);負(fù)強(qiáng)化與懲罰。

對于概念辨析類的解題思路。

首先，斷正誤：基于題干的描述表明自己的觀點(diǎn)“題干中描述的說法是正確的/錯誤的/片面的等”，其次，分析概念，對于題干中涉及到的概念分別進(jìn)行界定“概念1是…;概念2是…。”再次，比較概念區(qū)別。只有經(jīng)過比較與分析才能得出結(jié)論，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是考察對于概念與概念之間的區(qū)別。最后，通過分析得出結(jié)論，我們可以得知上述說法是正確的/錯誤的/片面的…。

試題：孔子一方面說“有教無類”，另一方面又說“因材施教”，這兩者是矛盾的。

解析：這種說法是錯誤的。(斷正誤)

(概念1)有教無類是指無論什么樣的人都可以接受教育，表達(dá)的是一種對于教育公平的追求。針對的是當(dāng)時的教育的不平等和階級性而提出的。(概念2)因材施教是指在教育過程中針對不同的學(xué)生采用不同的教育方式，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間具有個別差異性，教育目的是為了每一個學(xué)生都能夠獲得發(fā)展，所以教育中應(yīng)該因材施教。

(比較概念區(qū)別)有教無類和因材施教是教育的兩個不同的維度，一方面社會應(yīng)該保證每一個孩子都能接受教育，一方面在教育過程中應(yīng)該讓每一個孩子都能得到一定的發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)了有教無類，才能在教育過程中實(shí)施因材施教。如果教育不能實(shí)現(xiàn)平等，因材施教也是難以實(shí)現(xiàn)的追求。

(通過分析得出結(jié)論)所以，有教無類和因材施教不是矛盾的說法，而是教育的兩個不同方面，有教無類是因材施教的前提和基礎(chǔ)。

(2)觀點(diǎn)類辨析

題干中會涉及到一些現(xiàn)象以及對應(yīng)的措施、反應(yīng)，比如：青春期孩子破壞力強(qiáng)，所以應(yīng)該嚴(yán)加管教。觀點(diǎn)現(xiàn)象類，背后一定涉及到理論依據(jù)，如果沒有鏈接到理論知識，那么答題就容易出現(xiàn)跑題或者答非所問的現(xiàn)象。

觀點(diǎn)類辨析的解題思路

首先，判斷正誤。其次，分析現(xiàn)象(一定要結(jié)合理論)分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，任何現(xiàn)象產(chǎn)生都是有一定的原因，有一定的理論依據(jù)的，只有找準(zhǔn)了原因才能進(jìn)行分析，如果沒有準(zhǔn)確挖掘出題干現(xiàn)象的根本原因，那么答題就沒有針對性，只是單純的紙上談兵。再次，給出合理的應(yīng)對方法。如果題目中針對現(xiàn)象已經(jīng)提出了解決辦法或者教育方式的時候，應(yīng)該對題干中的辦法進(jìn)行判斷是否正確和可行，如果是正確的行為無需多論述，如果是錯誤的做法，我們要進(jìn)行分析和批判，在批判的基礎(chǔ)上指出正確的做法。

試題：有老師說：“青春期的孩子愛跟老師、家長對著干，破壞力很強(qiáng)，必須嚴(yán)加管教。”

解析：該老師的觀點(diǎn)是片面的。(斷正誤)

(分析現(xiàn)象)在現(xiàn)實(shí)生活中，青春期的孩子愛跟教師、家長對著干，這種反常的心態(tài)是因?yàn)檫@個階段的孩子的心理發(fā)展處于一個“心理斷乳期”表現(xiàn)為一種比較強(qiáng)烈的逆反心理。

逆反心理產(chǎn)生的原因有兩個方面，一是因?yàn)橹袑W(xué)生處于從未成年到成年的過渡期，他么的獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切擺脫成人的監(jiān)督，他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己的與眾不同往往對于任何事物都持反對的態(tài)度。另一方面，教育者自身的教育方式、方法和手段也是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素之一。

(給出應(yīng)該對方法)作為教師，要具體分析青春期孩子產(chǎn)生逆反的原因，尊重學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，尊重他們的人格和發(fā)展的需要。然后我們要采取有針對性的措施和合理的方式方法對學(xué)生進(jìn)行教育，不能僅僅采用簡單的管教方式。這樣只能激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的逆反心理，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自己與現(xiàn)實(shí)和與他人的關(guān)系，克服心理發(fā)展的缺陷，從而順利的跨越心理發(fā)展的這一階段，進(jìn)入下一個階段。