事業(yè)單位D類職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)必做試題解析-言語(yǔ)理解與表達(dá)1

https://jiaoshi.huatu.com 2021-06-15 14:25 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1. D【解析】突破口在第二空。根據(jù)“因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這塊土地”可知，地理學(xué)家對(duì)南極洲的印象僅限于假想，因此，該空應(yīng)和“假想”相近。A項(xiàng)“經(jīng)驗(yàn)”指由實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)或技能;B 項(xiàng)“理解”側(cè)重于依據(jù)事實(shí)、道理;C項(xiàng)“推理”側(cè)重于依據(jù)已知的道理進(jìn)行判斷，三者均與“誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”矛盾，排除這三項(xiàng)。D項(xiàng)“想象”側(cè)重于設(shè)想，體現(xiàn)了地理學(xué)家對(duì)南極主觀的假想。驗(yàn)證第一空。根據(jù)“把南極周圍畫(huà)成海洋，或者畫(huà)成海島”可知，此空強(qiáng)調(diào)人們對(duì)南極洲的不了解。D項(xiàng)“一無(wú)所知”指什么也不知道，符合文意。因此，選擇 D選項(xiàng)。

2. C【解析】根據(jù)頓號(hào)可知，第一空與第二空所填成語(yǔ)表示并列關(guān)系。辨析選項(xiàng)。“魚(yú)目混珠”比喻以假亂真，以次充好。“魚(yú)龍混雜”比喻好的和壞的混雜在一起。“雜亂無(wú)章” 側(cè)重雜亂無(wú)章，沒(méi)有條理，與“魚(yú)目混珠”“魚(yú)龍混雜”均不能形成并列關(guān)系，排除A項(xiàng)和B 項(xiàng)。“泥沙俱下”比喻好壞混雜在一起，與“魚(yú)龍混雜”語(yǔ)義相近，前后形成并列關(guān)系。因此，選擇C選項(xiàng)。

3. C【解析】第一空根據(jù)“、” 可知，該空與“以和為貴” 構(gòu)成并列關(guān)系。A項(xiàng)“和睦相處”、B項(xiàng)“謙順禮讓”和C項(xiàng)“和而不同”均能體現(xiàn)“和”這層含義，符合語(yǔ)境。D項(xiàng)“守望相助”側(cè)重遇到外來(lái)侵害時(shí)，相互幫助，文段并未體現(xiàn)“外來(lái)侵害”這一含義，排除 D項(xiàng)。第二空根據(jù)“、”可知，該空與“豐富多彩”構(gòu)成并列關(guān)系。A項(xiàng)“無(wú)與倫比”側(cè)重完美，B 項(xiàng)“不絕如縷”側(cè)重局勢(shì)危急或聲音悠長(zhǎng)，二者均不能與“豐富多彩”并列，排除A項(xiàng)和B項(xiàng)。“博大精深”形容思想和學(xué)識(shí)廣博高深，既能與“豐富多彩” 構(gòu)成并列也能修飾“中華文化”。因此，選擇C選項(xiàng)。

4. A【解析】第一空根據(jù)提示性詞語(yǔ)“創(chuàng)新型人才”可知，創(chuàng)新需要頭腦靈活，即“拋開(kāi)舊的、創(chuàng)造新的”，文段應(yīng)體現(xiàn)“不簡(jiǎn)單贊成舊的事實(shí)”這一含義。“認(rèn)同”側(cè)重承認(rèn)存在共同之處。“認(rèn)可”側(cè)重許可。文段并無(wú)“許可”之意，排除C項(xiàng)和D項(xiàng)。再看第二空。“局限”側(cè)重于不超出范圍，只在范圍內(nèi)活動(dòng)，“不局限”體現(xiàn)不出頭腦靈活之意，排除B 項(xiàng)。“拘泥”強(qiáng)調(diào)固執(zhí)、不知變通，“不拘泥”即頭腦靈活變通之意，與后文“求異思維” 相符。因此，選擇A選項(xiàng)。

5. C【解析】第一空根據(jù)“作祟”可知，此空應(yīng)填入一個(gè)消極色彩的詞語(yǔ)。排除B項(xiàng)和 D項(xiàng)。再看第二空。“膜拜”側(cè)重極端恭敬或畏服的行禮方式，一般與人搭配，與文中“種族差異等”不符，排除A項(xiàng)。驗(yàn)證第三空。根據(jù)“認(rèn)為知識(shí)分子假借種族主義、民族主義和階級(jí)斗爭(zhēng)”可知，“背叛知識(shí)分子的價(jià)值理想”符合語(yǔ)境。因此，選擇C選項(xiàng)。

6. A【解析】分析文段。第一句指出“分享經(jīng)濟(jì)面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題不少”，第二句話通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“但是”引出文段重點(diǎn)，即“不能采取壓制的態(tài)度，要?jiǎng)?chuàng)造更好的環(huán)境，使其規(guī)范健康地發(fā)展”。文段重點(diǎn)在轉(zhuǎn)折之后，A項(xiàng)“營(yíng)造分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好環(huán)境”對(duì)應(yīng)文中的“不能壓制，創(chuàng)造更好的環(huán)境”。因此，選擇 A選項(xiàng)。

7. D【解析】分析文段。文段先援引了有關(guān)發(fā)展的早期文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，“發(fā)展中國(guó)家由于貧窮無(wú)力建立社會(huì)保障制度”，這也成了發(fā)展中國(guó)家在社會(huì)保障上無(wú)所作為的理由，然后介紹了發(fā)展中國(guó)家建立社會(huì)保障制度的現(xiàn)狀，最后通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“然而”引出文段重點(diǎn)。通過(guò)分析文段可知，文段結(jié)構(gòu)為“分-總”，主要講的是“即使最窮的國(guó)家也能創(chuàng)造出社會(huì)保障形式”，也就是窮不是在社會(huì)保障上無(wú)所作為的理由。對(duì)比選項(xiàng)。D項(xiàng)是文段重點(diǎn)的同義替換。因此，選擇D選項(xiàng)。

8. B【解析】分析文段。文段首句講述古代一些和天文學(xué)相關(guān)的事物都有服務(wù)王權(quán)的實(shí)用目的。接著通過(guò)“然而”表轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)古代天學(xué)的致用目的及其折射的思想是“天人合一”。最后對(duì)“天人合一”的思想進(jìn)行解釋說(shuō)明。文段結(jié)構(gòu)為“分-總-分”，“總”句在“然而”之后，強(qiáng)調(diào)古代天學(xué)的致用目的及其折射的思想。對(duì)比選項(xiàng)，B項(xiàng)是對(duì)文段重點(diǎn)的同義替換。A項(xiàng)和C項(xiàng)屬于尾句解釋說(shuō)明，非文段重點(diǎn)。D項(xiàng)“與近代科學(xué)的區(qū)別”，文段沒(méi)有談及“近代科學(xué)”。因此，選擇B選項(xiàng)。

9. D【解析】分析文段。文段首句為背景鋪墊，介紹我國(guó)太陽(yáng)能資源豐富，太陽(yáng)能熱水器廣受歡迎。之后通過(guò)轉(zhuǎn)折詞“然而”，強(qiáng)調(diào)多個(gè)省市太陽(yáng)能熱水器使用狀況不容樂(lè)觀。最后羅列研究數(shù)據(jù)，對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行論證說(shuō)明。文段重點(diǎn)在轉(zhuǎn)折詞“然而”之后，強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)能熱水器使用狀況不容樂(lè)觀。對(duì)比選項(xiàng)，D項(xiàng)是對(duì)文段重點(diǎn)的同義替換。A項(xiàng)并未提到文段的主體“太陽(yáng)能熱水器”，且太陽(yáng)能資源是否充分利用文段并無(wú)涉及。B項(xiàng)屬于轉(zhuǎn)折之前內(nèi)容，并非文段重點(diǎn)。C項(xiàng)“市場(chǎng)前景欠佳”文中沒(méi)有涉及。因此，選擇D選項(xiàng)。

10. D【解析】分析文段。文段首先闡述在大數(shù)據(jù)之前，人們做決策和數(shù)據(jù)分析更多憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，隨后通過(guò)“而”表轉(zhuǎn)折，說(shuō)明大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨帶來(lái)的好處，接著又以轉(zhuǎn)折詞“但是”強(qiáng)調(diào)過(guò)去的數(shù)據(jù)相對(duì)準(zhǔn)確，而現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)信息品質(zhì)參差不齊，并非所有數(shù)據(jù)都有參考價(jià)值。文段結(jié)構(gòu)為“分-總”，“總”即轉(zhuǎn)折詞“但是”后面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“大數(shù)據(jù)雖然信息量大，但信息品質(zhì)不能保證”。對(duì)比選項(xiàng)，D項(xiàng)是對(duì)文段重點(diǎn)的合理引申。因此，選擇D選項(xiàng)。