教師資格每日一練2021年（4月7日）

https://jiaoshi.huatu.com 2021-04-07 08:23 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性，按照學(xué)生身心發(fā)展的階段，以個(gè)人和社會(huì)最為關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)，將課程內(nèi)容編寫(xiě)為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題，最適合采用的課程內(nèi)容組織形式是( )。

A.橫向組織 B.縱向組織C.螺旋式組織 D.直線式組織

2.由于漢語(yǔ)名詞沒(méi)有單復(fù)數(shù)形態(tài)區(qū)分，中國(guó)學(xué)生在掌握英語(yǔ)名詞單復(fù)數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)常常遇到困難。比如在翻譯“這些男孩”時(shí)，往往會(huì)忘記在名詞“boy”的末尾加上“s”。這是一種( )現(xiàn)象。

A.垂直遷移 B.逆向遷移C.正遷移 D.負(fù)遷移

3.小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，課堂上需要教師給予較多的監(jiān)督與指導(dǎo)，才能維持課堂紀(jì)律。此時(shí)主要是( )發(fā)揮作用。

A.教師促成的紀(jì)律 B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律 D.任務(wù)促成的紀(jì)律

4.教師專業(yè)發(fā)展的( )提出，教師并非孤立地形成與改進(jìn)其教學(xué)策略與風(fēng)格。而是在很大程度上依賴于“教學(xué)文化”或“教師文化”，正是這些文化為教師的工作提供了意義、支持和身份認(rèn)同。

A.歷史取向 B.理性取向C.實(shí)踐—反思取向 D.生態(tài)取向

5.某教師擬定小測(cè)試范圍，讓學(xué)生分組討論確定測(cè)試題目，分組交叉考試，再讓各小組推出人選到臺(tái)上講題，學(xué)生在臺(tái)下交叉判卷。使學(xué)生參與到“教”的活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程改革基本理念中的( )。

A.關(guān)注學(xué)生發(fā)展 B.強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)C.注重聯(lián)系生活 D.重視學(xué)習(xí)結(jié)果

答案及解析：
1.A【解析】橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。題干中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性，以個(gè)人和社會(huì)最為關(guān)心的問(wèn)題依據(jù)，將課程內(nèi)容編寫(xiě)為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題，適合橫向組織。故本題選A。
2.D【解析】負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。題干中由于漢語(yǔ)名詞沒(méi)有單復(fù)數(shù)形態(tài)區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)名詞單復(fù)數(shù)時(shí)遇到困難，屬于負(fù)遷移。故本題選D。
3.A【解析】教師促成的紀(jì)律即在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級(jí)行為規(guī)范。剛?cè)雽W(xué)的兒童往往需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，其課堂紀(jì)律主要是由教師制定的。依據(jù)題干描述的是在教師的監(jiān)督與指導(dǎo)進(jìn)行的，本題選A。
4.D【解析】教師專業(yè)發(fā)展的三種取向：(1)理智取向;(2)實(shí)踐—反思取向;(3)生態(tài)取向。其中生態(tài)取向的觀點(diǎn)是老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)風(fēng)格是個(gè)人化的;教師并非孤立地形成與改進(jìn)其教學(xué)的策略與風(fēng)格，這種策略與風(fēng)格的形成與改進(jìn)，更大程度上賴“教學(xué)文化”或“教師文化”。專業(yè)發(fā)展方式是主要注意力不應(yīng)是學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識(shí)或教育知識(shí)，也不是個(gè)別教師的所謂“反思”，而是構(gòu)建一種合作的教師文化。題干的表述符合生態(tài)取向，故本題選D。
5.A【解析】我國(guó)新一輪新課程改革直面?zhèn)鹘y(tǒng)教育的痼疾，廣泛吸納當(dāng)代教育理論發(fā)展的合理成分，體現(xiàn)了全新的理念。新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”，即“使學(xué)生發(fā)展為一個(gè)整體的人”。題干中教師讓學(xué)生參與到“教”的活動(dòng)中立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了該教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展。故本題選A。

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